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1、翻转课堂在高职英语教学中的应用 【文章】 翻转课堂使学习的决定权掌握在学生自己手里，在这种教学模式下，学生可以在课堂上进行互动交流，获得更深层次的理解。翻转课堂式的英语教学可以使学生先进行自主式学习，课堂成为师生之间进行总结、评价、答疑、解惑等互动活动的场所，充分调动了学生的学习积极性，以此来提高英语教学质量，在英语教学上具有很好地应用价值。 翻转课堂；英语教学；高职院校；实践应用 0 引言 在日常的英语教学中，教师传播的内容仅限于词汇的讲解、背诵，对课文进行讲解，注重学生的听说读写能力，对于语法知识缺乏系统的讲解，忽略学生的语法学习，致使很多学生在大学学时出现语法知识薄弱、句法概念相混淆及语
2、言运用能力差的问题。在阅读一些长句和难句时，分不清句子的结构，不能正确剖析句型，出现一知半解甚至是主次完全颠倒的情况。因此，在英语教学过程中要重视英语语法的教学，提高学生英语语法的运用能力。 1 翻转课堂英语教学模式创新 翻转课堂发源于美国，它属于一种新型的教学形式，与传统的英语教学相比，其主要进行了以下的创新 第一，师生角色的转换。在传统英语教学模式中，教师是知识的传授者，而在翻转课堂模式下，教师变成了学习的指导者、促进者。这一转变意味着教师不再是教学的主体，也不再是知识应用、交互的中心，他们是学生学习过程中的辅助者、推动者，在学生遇到疑难问题需要指导解惑时，教师会向学生提供必要的帮助。在翻
3、转课堂模式下，学生的角色也有所转变，在这一教学环境下学生可以进行自主式学习，学生可以根据需要自行调配控制学习的时间、时长、地点以及学习的内容。学生还可以与教师、学生之间进行互动，在这种模式下学生可以更好、更快地掌握英语知识。 第二，重新分配了英语的课堂时间。翮转课堂上教师的授课时间有所减短，将更多的时间留给学生自身，增强了课堂上学生的交互性。 第三，重构了英语的教学流程。在翻转课堂英语教学模式中，学生课程内容的学习是在课下完成的，学生这种自主性的学习完全替代了教师课堂上传授知识的过程。而之前需要学生在课下完成的家庭作业被移至到课堂上以辩论、讨论、演讲等多种活动形式展开，通过师生之间和同学与同学
4、之间的互动交流、协作探究共同完成知识的学习，颠覆了课堂上进行英语知识的讲解学习、课下完成英语家庭作业的传统教学流程。 第四，翻转课堂改变了英语教学的组织形式。翻转课堂教学模式改革了英语教学的组织形式，有别于传统英语教学模式中所采用的班级授课模式，学校为学生营造了一个自主学习、深入探讨、团结协作的学习环境，并且教师根据不同学生的学习需求为其提供具有针对性的个性化教学，深入挖掘每个学生的潜在能力。 第五，翻转课堂改变了英语教学资源、学习环境。教师等相关人员根据英语教学大纲要求搜集并创建与要求相关的英语教学视频。在创建视频过程中应该充分考虑学生的想法、思维习惯等问题，以此来制订出适应多数学生的学习方
5、法和习惯。学生进行自主学习的主要资源就是来自于教师所提供的视频教程。学生在学习时可以通过视频回放、暂停等操作，及时做英语笔记，有助于重点、难点知识的学习，还可以根据自身情况控制英语学习的进度，为英语的巩固复习提供了便利条件。 2 翻转课堂在英语教学中的实践应用设计 2.1 英语教学设计原则 结合翻转课堂的功能及创新，使得原本教师在课堂上需要讲授的知识的时间用在了对课堂的组织。而教学活动也走出了原本的应试误区，开始将交流作为高职英语教学的核心，而这也凸显这翻转课堂的灵魂。因此，有学者结合翻转课堂，提出在翻转课堂中引入探究导学方法，从而围绕高职英语的教学目的开展教学。也有研究者引入游戏化的教学，通
6、过游戏活动，向学生传递英语知识，促进翻转课堂的互动。而不断采用何种方式，其基本的原则就是不能脱离高职英语教学的目的。 2.2 高职英语教学设计 在英语语法教学中采用翻转课堂可以让学生利用教学视频，根据自己的实际情况来安排学习的内容和进度，在很大程度上避免了学生学习语法时不屑一顾甚至是厌烦的心理。学生在课外学习英语语法时，完全可以在轻松、欢快的氛围中进行，自己完全掌握英语语法视频的快慢节奏，如果遇到问题，就可以通过聊天软件向老师和同学进行求助。另外，在语法教学中采用翻转课堂，还可以增加学生和老师之间的互动，这是因为学生在课前都已经看过视频，对所学的语法知识有一定的了解，可以有更多的时间和机会回答
7、教师的问题，并进行交流，学生还可以自己创建交流小组，课前对语法知识进行熟悉，课内对语法知识进行内化。 英语听说能力的培养是英语教学的一个重要组成部分，但在实际教学中对听说教学这一环节没有给与足够重视，尤其是口语教学无论是在教学理念上还是在课程设置上都将其看成英语教学的附属课程，在课堂上留给学生练习口语进行交流的时间非常少，使得学生的发音、语调以及口语交际能力得不到具有针对性的指导。针对这一问题，一些大学对英语教学听力课程的设置上做了一些调整，通过课程改革将学生自主听说活动的课时调整到听说总课时的一半，此外学校还建立了自主学习中心，教师鼓励学生课下去那进行自主学习。学生可以通过校园网提供的教学资
8、源、英语自主学习中心等便利条件进行网络化学习，在这种环境下进行英语学习可以有效培养学生的自主学习意识和能力，很好地发挥学生的主体意识，学生可以通过衡量自身的水平、能力和需求自主选择适合自己的学习方式、内容，实行个性化学习。将翻转课堂应用于精读课程的英语教学中，由教师将英语课本中各个单元或每篇课文的教学内容录制成课文讲解的视频，将视频资源共享，学生可以通过视频进行课前自主学习，英语教师应该引导鼓励学生进行小组讨论、讨论合作，做到因材施教，在课堂上进行讨论研究，深入理解课文内容，当学生遇到难题时教师为学生答疑解惑。通过将翻转课堂应用于英语教学中有效的培养了学生自主探究、合作学习的能力，并加深了学生对课文的理解，具有深远意义。 3 结语 总之，翻转课堂的应用，让学生可以自主规划学习的内容，找到适合自己的学习方式。教师也可让利用翻转课堂不断激发高职院校学生学习英语的兴趣，从而提高学校自身学习英语的水平，提升职业教育素质。 第 6 页