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1、聋校义务教育课程设置实验方案下 聋校教师的专业成长 一、聋校义务教育课程设置实验方案对聋校教师的专业发展提出了更高的要求 根据基础教育课程改革和特殊教育事业发展的需要，教育部下发了聋校义务教育课程设置实验方案，该方案的课程设置落实科学发展观，坚持以人为本，体现义务教育的基本性质，遵循聋生身心发展的特点和规律，适应社会、经济和科学技术发展的要求，为聋生的持续、全面发展奠定基础。 在课程设置方面，与旧的聋校教学大纲相比，增设了沟通与交往和综合实践活动课程，这是新课程的一大亮点，充分体现了以聋人的生理特点为本、以聋人学习特点为本，提倡聋人学习方式多元化。沟通与交往和综合实践活动课程，更是聋教大教育的
2、前沿，重视聋人的康复、重视聋人义务段文化知识的学习、关注聋人回归到社会的适应能力。课堂教学向大教育观的转变，聋生口语、手语的适合教育，课程设置实验方案的出台，对聋教的教师提出了更高的要求。 二、聋校教师专业成长的内容 （一）专业意识聋校的老师很爱学生，但仔细想想，教师对学生的爱，绝对不可能超过父母对孩子的爱。许多聋生的家长素质高，文凭不低，为什么要把孩子送到聋校来？因为在社会和家长的心中，聋校的老师很专业，他们相信老师有办法教自己的孩子发音说话，有方法教孩子读书学习，有能力辅导孩子的心理。苏霍姆林斯基说过教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。聋校教师一定要树立专业的意识，那就是聋校教师对学生的
3、爱，是通过自身的专业能力来实现的。 专业是为其他不专业的人服务的，所以，聋校教师必须具有为聋生、为家长服务的意识。给聋生家长，特别是多重残疾学生家长以心灵安抚，培训聋生的家长，教他们一些专业知识，培养一些专业能力，比如家长的手语能力、家长辅助训练学生语言的能力。 （二）专业理念一个地区的聋校少，教师的数量也不多，聋校间的学习交流机会更少，所以学习先进的理念对聋校的生存和发展意义重大。目前聋教育的理念比较多，学前关注康复，助听器、电子耳蜗、感统训练，对完全没有残余听力，或者有多重残疾的孩子，双语理念得到很多孩子、家长和聋教教师的认可。 （三）专业知识不仅仅是聋校心理学、教育学，也不仅仅是指手语、
4、教材教法。包括以下内容 1.学科知识所教学科方面的相关知识。例如语言训练课，要具备听力学方面的知识，训练学生言语和语言方面的知识；沟通与交往课，要具备手语知识，不仅仅是文法手语，还包括自然手语；综合实践课，要具备信息技术方面的知识。 2.一般性教学知识，指超越各具体学科之上的关于课堂管理和组织的一般原理和策略，教师最起码要具备教学论的相关知识、教育学方面的知识。 3.课程知识，指对教材和教学计划的掌握。每门学科的教材体系是怎样的，教师应该通读学科的全部教材，理清教材的编排顺序和编排意图。学科之间是有联系的，语文方面的知识，也许前面的数学、社会中已经涉及到，要求我们的教师加以整合。 4.具备了解
5、聋生及其特点的知识。每个聋生的个性差异很大，通过学习心理学、教育学，以及和学生的交往，懂得怎样去了解学生本人，以及该学生学习的特点。 5.具备拟定教学目标和评价学生方面的知识。 6.具备自编教材的意识和知识。聋校的许多课程，包括沟通与交往课程、综合实践活动课程，目前没有任何的参考资料，教师必须通过学习，了解自编教材的知识。 （四）专业能力聋校教师的专业能力，除了教学能力、教育能力、认识能力、设计能力、传播能力、组织能力、交往能力和自学能力外，还应该具备因为学生生理特点带来的特殊教育方面的专业能力1.听力学方面的能力；2.手语能力；3.训练聋生书面语的能力；4.评价学生知识方面的能力；5.探讨课
6、堂有效性的能力；6.做个别化教育计划的能力；7.编写教材的能力；8.运用现代信息技术的能力。 三、如何实现教师的专业成长 （一）学校方面。制定教师专业成长的计划。加强师德教育，牢固树立为聋生服务的意识。与其他聋校建成共同体，加强学校的沟通交流，提倡借班上课。争取项目，让教师走出去，学习新的教育理念，掌握更多的专业知识，提高专业能力。把聋教的专家、优秀的同行请到学校，做具体指导。招聘聋人教师，发挥聋人教师的榜样作用，为更好地引导聋生思想，加强手语的学习和研究提供基础。 （二）教师自身方面。牢固树立教师专业体现的核心是课堂教学的意识。充分利用网络加强学习。通过展示赛课、说课、基本功，获得更多的学习和交流机会；通过教研活动，展示自己在编写教材方面的能力。努力进入课题组或者项目组，学习更多的专业知识，获得更多的专业能力，比如聋儿康复项目，语言训练项目，双语项目，手语研究课题等。经常接触学生，接触学生家长，可以更快更好地实现自己的专业成长。第 5 页