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1、肢体语言在数学教学中的运用在数学教学中，我们经常运用肢体语言。肢体语言是通过手（这里的“手”是指整个上肢，包括手指、手掌、手腕、胳膊）等的动作变化来传递信息的一种体态语。它作为非言语的一种形式直接或间接地参与课堂教学活动始终，对于提高课堂教学效率起着不可低估的作用。在课堂教学中准确地运用肢体语言，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。也正是因为肢体语言具有形象、指示、会意等多种功能，故又将之称为讲课的“第二语言”。因此，在低年级数学课堂教学中，如果教师能适时运用肢体语言，发挥其强大的功能，就能收到事半功倍的效果。下面，笔者结合教学实践，就肢体语言特别是手势在数学教
2、学中的运用，谈谈体会和看法。 一、利用肢体语言加强学生的记忆 数学中的某些知识比较抽象，如果借助于肢体语言进行教学，就可以使抽象的概念具体化、形象化，既能满足学生的好奇、爱动的特点，又能促进学生手、眼、脑协调配合，进而加深学生对知识的记忆。 如，教学“9的乘法口诀”后，为了帮助学生快速记忆，教师可用手势演示乘法口诀，其做法是伸出双手，十指平伸，掌心相对，从左至右，几个9就弯曲第几个指头，曲指的左边手指数就表示积的十位数，右边的手指就表示积的个位数。如一九得九依次类推，可用手势表示“九九八十一” ，让学生边做手势边说口诀，直到熟练为止。 二、利用肢体语言对教学进行调控 小学生活泼好动，自我约束力不强。课堂上一般810分钟的热情一过，他们的注意力就开始不集中了。这时不妨用手势来唤起学生的注意力。例如，重拍三下，再做出悄悄听的手势；或者打个坐端正的手势，然后与学生一起击掌，并喊“一、二、三，坐坐好！”从而使学生重振精神，继续参与学习。在课前，也可以和学生玩一玩“手指操”的游戏，这样不仅可以训练学生思维的敏捷性，还能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。 三、利用肢体语言获得教学反馈信息 传统教学中，教师一般通过学生的作业来了解他们掌握知识的情况。但这一途径较慢，若教学中教师适时利用肢体语言，就可以及时了解学生掌握知识的情况，为下一步的教学打好基础。 如，教学“、第 2 页