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1、英语教学中自主学习能力的培养 在英语课堂教学中,促进学生自主学习能力的提高,对于增强学习兴趣,提高教学效果,优化学习品质,开发学生智力有重大意义。教师必须改变教学理念,激发学生学习兴趣,精讲多练,在课堂中充分发挥学生的主体地位。 素质教育的目的,就是贯彻“面向全体,全面发展”的要求,培养具有创新精神和实践能力的现代化事业的接班人和建设者。从教学目标来说,应注重引导和帮助学生树立正确的学习观,培养学生学习兴趣,尊重科学的学习方法,使学生拥有坚持不懈的学习毅力,从而使自主学习具有较高的学习素质、良好的思维品质,真正体现受教育者的主体地位。因此,在英语课堂中,要积极探索学生自主学习能力提高的策略,对
2、于提高课堂教学有着深远的意义。 大纲指出,高中英语教学的目的,是在义务教育英语的基础上,扩大巩固基础知识,发展听、说、读、写基本技能,培养在口头上、书面上初步运用英语进行交流的能力,侧重培养阅读能力,并使学生获得一定的自学能力,为继续学习和运用英语打好基础。但传统的教学模式在培养目标上存在统一模型化倾向,否定了学生的独特性、自由性,极大地压抑了学生追求自主发展的主动性和积极性,阻碍了学生个体素质的养成。传统的英语教学缺少平等民主的观念和氛围,不利于学生独立思考、大胆创造的主体精神的发挥与发展。 具体来说,在英语课堂中教师要紧紧抓住“善于引导、激发兴趣、精讲多练、创设情景”四要素,注重师生教学过
3、程的协调统一,着力培养学生主动学习、自主学习的能力,让学生自己去探索,自己去发现,以此来提高学习效果。 1 引导指导学生进行预习,培养自习能力 这就要求教师要面向全体学生,尊重学生个体特点,让学生主动参与教学,使他们主动、生动地学习。要注意问题的提出适合于不同特点的学生。正如苏霍姆林斯基所说“策略的选则不是选则教育的儿童,而是选择适合儿童的教育”。 英语中的课文阅读教学,预习是重要环节之一。预习质量的高低,对于课堂教学效果有直接影响。指导有序的预习,是培养自习能力的途径之一。老师在最初要具体指导自习的方法,具体操作如下(1)找到或总结段落大意;(2)写出或说出文章主旨;(3)回答一些关键问题;
4、(4)划出常见词组和句型。通过预习能力的培养,使学生养成良好的阅读习惯。 2 激发兴趣调动学习的积极性,变“要我学”为“我要学” 激发兴趣的目的在于为课堂提供一个良好的情绪背景,使学生兴致勃勃地参与课堂,极大地激发学生求知情趣,不断引导学生去思考,这样才能事半而功倍。在课堂中,教师要做到根据所传授的知识,与学生感兴趣的话题相连,使学生对于身边熟悉的人或事能运用到英语的句型中来,能张口说,开口讲,而不是无话可说。心理学家认为“思维从疑问开始。”让学生从问题而思考,由思考而提出问题并且解决问题。这样,使学生能大胆运用英语。 3 精讲多练体现主导地位,形成学生能力 精讲要求教师讲授一定扼要,突出重点
5、,说明难点,把基本原理、基本技能讲得精确,并赋予启发性,且费时少、效率高。这就要求教师要备课到位,准备充分。但是,要记住,精讲不等于少讲,并不是说越少越好。精讲在内容上要抓重点、要点;在方法上要精巧,要启思导疑,收发自如;训练上要精当,练习要练重点,练拓展。只要精讲,才能有时间让学生多练,面向全体学生,使其掌握学习的精华。 英语课文内容广泛,包罗万象,有科普、人物、地理、历史、生物、化学等内容,教师应从培养学生自主学习能力的角度出发,突破课文的束缚,创设可供学生探索的空间,从而激发学生的求知欲。高二课文“发明”中,使学生体验没有现代发明的生活,了解发明给人们带来的好处。讲述课文,创设情境,使学
6、生很容易理解。但是,在教学过程中要注意以下几个方面 3.1 目的性 创设情境的目的是还语言以交际实践的本来面目,同时,又可激发学习情趣。在选择设置过程中,首先要考虑一个什么样的情景才能更有效地达到教学目的。况且,还可以使学生学会欣赏英语,或在语法上得到某些提高或改进。 3.2 灵活性 情境教学要灵活多样,依据生活而变化。如家常的自由交谈,耐人寻味的小故事,优美的音乐,几个动作,电影对白,面部表情等。通过情境,使英语学习变得有趣,记忆牢固,运用语言的能力得到了锻炼。 3.3 思想性 在人的各项素质中,品德是最重要的。我们要把提高人的品德作为出发点和归宿。如爱国教育、人际关系教育、人生观教育、勤奋等等。通过对课堂教学的思考和小结,使学生真正知道除了知识,自己还学到了什么,使其能自主地加以总结概括。 教学的目的是让学生会学。学生能力的培养,就是在传授知识的同时,引导学生积极地思考,推动学生掌握分析问题的科学办法,最终使他们能自主地学习。因此,在英语课堂上,教师要把教学重点以传授知识为主转移到发展学生智力,培养自主学习上来,引导学生掌握自主学习方法,培养自主学习习惯,真正达到“自求得之”的目的。第 5 页