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1、英语教学反思一、制定目标因材施教培养学生的兴趣 目标教学是构建素质教育的重点，教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，然后尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式中学阶段的学生，活泼好动，好奇心强，课堂上有一点新鲜的事都会令他们激动不已。在课堂教学备课环节中我抓住学生的这一特点，根据英语课程标准精神，设计有趣的教学活动，如。上课结合时事、热点给学生讲一些他们感兴趣的内容，尽量使
2、自己的课堂表达能生动有趣，在完成教学任务的同时，经常给学生穿插一些英文歌曲、脱口秀、趣闻、幽默故事、名言名句的仿拟等，来激发学生的学习兴趣。另外一些英文歌曲也是学生感兴趣的，如后街男孩、辣妹、超级男孩、西城男孩、美国民歌等，在歌词中留出一些空白让学生一边听，一边填写，一边模仿，既练习了口语听力，也提高了学生学习的兴趣。课后尽最大可能做到多和学生交流接触，了解学生的需要以及他们对课堂上知识的掌握程度，并根据情况调整课后作业内容。比如说，让学生每天练习两篇阅读理解和一篇完型填空。对于课后练习，我平常要花好多时间准备，我会结合教学内容认真设计题目和练习重点，旨在让学生学以致用，融会贯通。如果课堂所学
3、的是一些基本的语言点，我就会给学生一些相应的课题训练。使得学生在和谐、轻松、愉快的课堂气氛中获得知识、完成作业，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。 二、充分利用本地资源和地理环境培养学生的学习兴趣， 任何一种语言口语能力的形成，都离不开语言材料大量有效的输入与积累。农村学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语，即使学了英语，也是“哑巴英语”。因为平时几乎不说，更谈不上运用，因此农村学生也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会。学生除了在每周有限的五、六节英语课和早读外，其他时间也很少说、读英语。更何况现在大部分
4、学生早读时也不开口读英语，其原因还是平时缺乏练习，课堂上老师教的课后不能及时在遗忘之前得到巩固，从而导致好多学生不会读英语单词、句子、课文。这样的语言环境及所带来的后果，严重的影响了学生的听、说训练，而我校学生，大多数来自偏远的农村，所以平时都住在学校，而且他们中很多学生对美术课感兴趣，喜欢画画，学校附近开垦很多菜地融入了乡土气息，基于这些资源用丰富的乡土材料以及风采各异的民间风俗来改变我们的英语课堂，带领学生走出课堂走进村庄， 引导学生去观察，去思考，去体验，去玩耍，并在这种玩耍中记单词，记课文，根据已记的单词记句型。我们这里一年四季都有各种蔬菜瓜果，和植物的种子用这些形态各异的自然物一方面
5、可成为美术创作材料，和内容，另一方面让学生利用这些实物让学生用英语方式自由交流这样一来学生不仅进行了美术创作，欣赏了美术作品而且还能让自己人的情绪与思维进行融合，在融合中不知不觉中提高了学习英语课的兴趣。 三、用激励的语言提高学生的学习兴趣 每个学生都喜欢得到老师和同学的表扬和尊重，我根据学生成绩分为好中差，在面向全体同学时我首先去了解他们，根据学生具体情况因人施教，因此在班级中暂时处于中下的学生体谅他们的学习困难尽可能给予发言表现的机会，让他们感受成功的喜悦，如，一此简单的问题让成绩偏差的学生回答。然后老师用激励的语言肯定他们，用信任的目光鼓励他们，让他们明白我现在是学生很多东西不会很正常，
6、回答问题出现错误也很正常，只要我勇敢的站了起来把我想的告诉的老师同学即使错也不重要，重要的是老师知道了我错在哪里，能给我及时纠正了错误，自己真正学懂了，掌握了知识。我就进步了，成功了。让学生感受到成功的喜悦。 四、用激励的文字提高学生的学习兴趣 俄国作家高尔基说“就是对自己的一个小小的胜利，也能使人坚强许多。”所以老师要用激励的文字激励学生让他们感受到自己的进步。如，在他们的作业本上根据不同学生常用不同方法写批评。成绩好的同学作业后面我用英文给他们作业写批评，成绩偏差的学生我用中文给他们作业写批评，对待差生只 要他们作业书写工整，出现的错误较少。按步骤要求去做，我就在他们的作业后面加批语，“有进步，进步很大。继续努力，你真棒一次作业我可给他一百分或百加优，并分组让学生表演，然后采用自评，互评，点评相结合的方法让学生表演，比一比谁是全能冠军，用这种方法调动了学生学习的积极性自觉性，他们互相关注，互相攀比，互相竟争，这样通过师生的共同努力完成教学任务，提高教学质量。第 4 页