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1、让学生动脑筋善琢磨的教学模式 让学生动脑筋、善琢磨的教学模式“先学后教”的实质是教学由单向变为双向，使学生的学习主动性和积极性得到提高，达到“一切为了学生的发展”这一课程的宗旨和核心理念。从创设教学情景、学生自主学习、教师课堂点拨、效果评价等方面加以论述这种教学模式取得了较好效果。 “先学”和“当堂训练”都是自主学习，“后教”是合作学习，整个过程就是在培养学生自主创新的意识和能力。我们学校这一年来在学习、模仿并且运用这种教学模式的过程中，收到了一定的成效，本人在参与实践的过程中深有体会。 一、什么是“先学后教” “先学后教”是指在教学活动中实现由教师单向传授变为师生双向互动和多向交流，主要体现
2、的是改变学生的学习方式。 二、“先学后教”教学模式的实施过程 “先学后教”这种教学模式，倡导的是教学中以学生为主体，学生先自主学习即预习，教师再根据预习情况重点讲授。 1.创设教学情境 下面以七年级上册生物第三单元第一章“藻类、苔藓和蕨类植物”一课为例，对“先学后教”教学模式应用于生物课的基本程序进行阐述。 第一步引入新课。利用课本中的“想一想，议一议”让学生知道藻类植物离实际生活并不遥远，如水绵，紫菜等，这样学生的兴趣就被调动起来了；紧接着提问学生“在现实生活中，还有没有其他类的绿色植物呢？”（板书出课题） 第二步出示教学目标概述藻类、苔藓和蕨类植物的结构特点和生活环境；举例说明它们与人类生
3、活的关系。 第三步创设教学情景。先向学生展示本地的藻类、苔藓和蕨类三种植物的实物海带，葫芦藓，铁线蕨，满江红等；再引导学生观察其特点并进行比较，给学生时间讨论。 第四步指导学生列出表格对比三类植物。教师出示思考题，让学生带着问题去预习；列举本地实际材料激发学生的求知欲，完成表格内容。 2.学生自主学习和协作学习 在学生观察讨论期间，教师走动巡视，观察学生的学习情况，以便使课堂讲解有针对性，真正实现教学由单向变为双向。 3.教师课堂点拨 （1）引导学生归纳藻类、苔藓和蕨类三种植物的生活环境。 （2）引导学生整理归纳三种植物的结构特点及作用。 （3）学生进行当堂训练，完成练习和作业。 课堂点拨（如
4、下表） 教师在“后教”时针对学生的学习情况进行重点讲解，并通过相应的手段进行突破，其他的可以让学生自己归纳总结；对于暴露出来的问题，交还给学生，由学生自己去解决，这样就可以使学生的认识更加深刻。 4.评价效果 对学生课堂学习情况进行评价。如藻类、苔藓和蕨类三种植物都是不产生种子，而是靠孢子来繁殖的。学生讲对了，给予赞赏，肯定他的答案；讲不对的，可以让学生先纠错，教师后更正。如“孢子是一种生殖细胞”。 三、实施过程中应当注意的问题 1.在“先学”阶段，教师要注意以下三点 （1）教师在备课时，既要备教材，备学生，还要备对学生的学法指导及在课堂中如何根据实际情况调整教学进度；很明确地提出“先学”的要
5、求，让学生带着问题、带着任务去学习。 （2）要适时引导学生，使学生想学、乐学、会学，并在自学过程中，逐步积累学习方法。 （3）要全面关注并掌握学生的学习状况，及时发现学生在学习中出现的问题，并把问题理清，概括归类，为“后教”做好准备。 2.在“后教”阶段，教师也要注意三点 （1）要知道教什么。主要教学生不会的内容。 （2）要讲清道理或规律。教师针对存在的问题，讲清道理和规律，让学生能够举一反三。 （3）要注意教给学生运用所学知识解决问题的方法授之以渔。也就是“利在课堂”。 3.“当堂训练”阶段 这是课堂教学的重要组成部分，要求教师课前要精心设计练习，这是“先学后教”教学模式顺利实施的保证，是一
6、堂课成功的关键；也是促进教师的教和学生的学的保证。 在我的生物课堂上，每一节课都会保证15分钟的时间，让学生识记重点知识并解决练习题。实践证明，课堂教学效果非常好。 四、“先学后教”的教学成效 这一年自我们学校实施“先学后教，当堂训练”的教学模式以来，我校的126位任课教师都认真备课，精心设计实效性较强的导学案和课件；纵观全校，每一堂课都显现出师生互动、生生互动、平等参与的生动场面。 五、对“先学后教”的反思与感受 在实践过程中，我发现了问题（1）在学生主动参与过程中，容易提出新问题，发生争议，导致时间不够，与教学进度相冲突。（2）在确立学生主体地位的情况下，教师要怎样教学才能达到预期的目标呢？ 总之，通过一年的实践，我深深感觉“先学后教，当堂训练”的教学模式促使了学生动脑筋，善于琢磨。因此，对于像我这样担任5个班的生物教师来说，坚决支持并执行“先学后教，当堂训练”的教学模式。 （ 福建省三明市清流实验中学） ?S编辑 杨兆东第 6 页