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1、让语文教学绽开诗意的花朵 相对于数学、英语等其他理性学科而言，语文是感性而浪漫的，无论是语文中的诗词歌赋还是散文叙事，对学生来说无不是美的享受。然而由于小学生对语文的认识水平有限，他们无法体会到语文诗情画意的精髓，为了让他们更好地理解语文，创造一个诗意而浪漫的教学环境是有必要的。 1.诗情画意课堂的导入 小学语文的学习最主要还是靠课堂教学，要想营造一个诗意的课堂氛围，那么在课前导课时也需要奠定诗情画意的基础。课前引导相当于一篇文章的开头，作文要讲究“凤头”，所以要想提高学生对课堂教学的期待，充分调动小学生学习的积极性，就一定要有一个精彩的导入。 例如清澈的湖水一文主要描绘的便是在游船上看到的风
2、景，苏轼曾经在评价王维的诗时说，诗中有画，画中有诗，这便是诗情画意最直接的解读。语文课文也可以同诗一样美，同画一样引人注目。我们可以通过一首描绘山水的诗，或者一张泼墨河山的画来作为引子，可以让小学生自由发挥想象力作诗作画，让他们在感受课文中的景色之前自己先想象一下湖水的美景。用这样的方式能够很容易让小学生融入到美的享受中，那么在课堂的讲述中自然而然就有了诗情画意的艺术效果。 2.开展诗意的阅读 音乐是全世界无障碍的交流方式，因为音乐中不需要语言，自然就带有一种情绪，那么对于讲究音乐美的文章来说，有感情的朗读更能让读者深入作者的内心，且阅读有助于小学生语感的形成，诗意的阅读更利于诗意的课堂氛围的
3、渲染。下面以找春天一文为例，详述一下如何开展诗意的阅读。每个人眼里的春天都各有特色，有人看到的春天是冒了嫩芽的树枝，有人看到的春天是逐渐减少的衣服，也有些人说冰化了便是春天，那么怎样在阅读中营造一个诗意的具有感染力的春天呢？要知道春天是一个充满生机充满新气儿的季节，在阅读的时候首先就要用一种激情澎湃的语调，在这样充满活力的语言下自然而然就能将春的勃勃生机给营造出来。其次，课文中的“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”这一句用的是问号，这个问号充满了喜悦的情绪，阅读的时候要带有惊喜的感情，如此才能将诗意的春天展现出来。最重要的是老师要把握好课文的情绪和语感，让小学生在正确的语言环境的带领下进
4、行诗意的阅读。 3.引发诗意的情感 罗丹说“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”对于诗意亦是如此，每个人内心都有诗一样的感情，但是却很少有人能够表达出来，因为诗意的情感需要诗一样的意境作为催化剂把它催化出来。 诗意无处不在，大到日升月落，潮起潮退，小到一朵花开，一片叶落。小学生正是爱玩儿爱闹的年纪，他们很少能够静下心来感受身边诗意的美，那么要培养他们诗意的情感就要从身边的小事感悟美的意境。比如，春天来了老师们可以带学生去校园里寻找春天，雨天的时候同学生一起赏雨作诗，在阳光灿烂的日子带他们去看树叶筛下的斑驳的阳光，等起风的时候带他们去看大风刮过的树枝和行人，去听风呼啸而过的声音诗意不仅仅是
5、要看，更要听甚至要闻一下。世界是丰富多彩的，老师要学会调动小学生的感官和想象力，多多观察、多多体验才能够发自内心地了解诗意、了解美。佛语说，一花一世界，一叶一菩提。用心观察，诗意的情感自然便流淌心间。 4.注意教师语言表达的文雅与精致 语言是非常具有感染力的东西，它能够轻易地将说话者的情绪传递给听者，让课堂变得诗情画意，那么授课老师就要注意自己课上的言词表达。语言本身便是一门艺术，它可以表达豪迈奔放，也可以表达柔情似水，要营造一个诗意的氛围就需要老师使用文雅、柔情、精致的字词。 每个地方都有每个地方特有的方言以及对一些物件的称呼，但是在课堂上那些地方特色的言语一定不能使用，粗俗的话语、废话脏话等语言暴力更是禁忌。诗意是一种柔软的深情的意境，要营造这样的氛围老师就要做到和颜悦色，彬彬有礼，在讲述课文内容之前就先用自己的声音将小学生带入诗意般的意境中去。 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过“没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。”语文课堂要打造成为诗意的殿堂，从小培养学生诗意的情感，如此更利于他们形成正确的审美标准。 （广东省佛山市南海区大沥镇黄岐中心小学）第 4 页