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1、论体育教学如何培养学生的创造性思维能力 创造性思维能力培养是素质教育下，各大院校体育教学的重点，必须受到院校领导及相关教师的高度重视。本文从思维能力的定义入手，结合体育教学现状，对思维能力的重要性以及体育教学中培养学生创造性思维能力的方法进行分析，得出相关结论，供同行参考借鉴。 体育教学应当重视对学生思维能力，尤其是创造性思维能力的培养，这样更能优化教学效果，让学生学习到更多。所谓的创造性思维能力，实际指创造意识，追求新颖、奇异和变化。如果能将创造性思维应用到体育教学中，学生的学习兴趣会普遍提升，而如果对学生进行创造性思维教学，学生自行发现问题、解决问题的能力会变得更强。下面就创造性思维的重要
2、性及其在体育教学中的培养方式作详细论述。 一、思维能力和创造性思维的定义 在探讨创造性思维能力的培养方式之前，我们先对思维能力的定义进行了解。所谓思维能力，实际指人们在做事，或者解决问题之前都要“想一想”，这“想一想”便是一种思维，具有这种思维的能力，便称作思维能力。思维能力是一种集分析、综合、比较、决定为一体的思想活动，是人们将感性材料转化为理性材料的一个过程，能更好的帮助人类解决问题。 创造性思维是思维的一种。创造性思维包括三大内容，分别为好奇心与求知欲，思维发散与思维聚合，直觉感应与逻辑思考。创造性思维是人类心理的最高活动，是人类开展工作时必不可少的前提条件。 心理学认为创造思维是指思维
3、不仅能提示客观事物的本质及内在联系，而且能在此基础上产生新颖的、具有社会价值的前所未有的思维成果。 创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的，它是后天培养与训练的结果。卓别林为此说过一句耐人寻味的话和拉提琴或弹钢琴相似，思考也是需要每天练习的。因此，我们可以运用心理上的自我调解，有意识地从几个方面培养自己的创造性思维。 二、体育教学中思维能力与创造性思维能力的重要性 首先，无论人们是从事工作，还是学习生活，思维能力都是必不可少的，如果失去了思维，学习、工作中遇到的各种问题便无法得到理性解决。所以说思维能力同样是体育教学中必不可少的一项教学内容。体育教师应当重视对学生思维能力的培养，以便其在学习
4、时能更快更好的掌握体育技巧。 其次，创造性思维是思维的一种，它注重人的求知欲、思维发散与聚合、直觉与逻辑思考，将创造性思维引入到体育教学中，教学活动能开展得更加顺利。同样，体育教学也必须重视对学生创造性思维能力的培养，这不仅利于激发学生对体育学习的兴趣，还利于学生活跃思维，掌握学习技巧，获得更优异的成绩。 三、体育教学中的创造性思维能力培养策略 如上述所言，体育教学应当重视学生的创造性思维能力培养，以获得更好的体育教学效果。下面对创造性思维能力培养策略作详细分析。 1、启发诱导 体育教学中学生创造性思维能力的培养既离不开教师，也离不开校方的支持。在体育教学活动中，教师作为课堂指导，要善于启发诱
5、导，比如善于提问，让学生能尽快发现问题并加以思考，从一个问题联想到另一个问题，激发学生的学习兴趣。教师要能充分发挥引领作用，鼓励学生从多角度、多方面思考问题，自行找寻问题的答案，这样对学生创造性思维能力的培养十分有利。比如在指导学生练习足球的投球技巧时，可以将背越式跳高的身体弯弓与足球投球身体弯弓联系起来，让学生比较两者的不同或找出相同点，这样更方便学生理解和掌握。启发诱导是体育教学创造性思维培养的主要途径之一，它所起到的作用是，不仅能简化体育教学动作，让学生更快、更好的掌握体育技巧，还能发散思维，增长学生的见识。 2、善于比较，培养学生的横向思维的纵向思维能力 在体育教学中教师要善于比较，从
6、纵向对学生进行教学。让学生自己体会在不同时期对运动动作的掌握程度，让学生从横向的角度来进行体会。例如在教学中，教师在传授一个新的动作时，可以让学生先自己完成一次，然后通过教师的教学，学生再完成一次，最后通过多次的练习，学生再完成一次，这样学生通过纵向的比较，自己就会总结出一定的学习经验。这种学习能力的提高，对学生以后的学习有着很大的帮助。 3、承前启后，培养学生的惯性思维和超前思维能力 惯性思维是指用过去的思维模式来度量现在的思维方式；超前思维则是用将来可能出现的情况，对现在进行弹性调整的思维方式。惯性思维和超前思维离不开分析和综合。分析和综合是记忆的表象为基础，对记忆的表象进行加工和改造，形
7、成新的表象的心理过程。例如在跳高这个项目的教学中，为了培养学生的分析和综合能力，教师提出“目前世界跳高运动发展的趋势是什么”这一问题。学生就要考虑跳高运动的过去、现在和将来，中国和外国，男子和女子，训练与比赛，素质与技术等一系列的问题（分析），然后，从这一系列的问题中，寻找规律性的东西（综合）。这样的分析和综合，既是思维训练，也是知识和技能的训练。 4、巧设问题，培养学生的静态思维和动态思维能力 静态思维是一种稳定的思维方式，而动态思维是一种运动的、不断择优化的思维活动。在体育教学中，教师要有意识地去制造矛盾，设疑问题，引导学生进行思考。教师提出的问题要上学生感觉到有兴趣，积极主动的去进行思考
8、，例如在进行篮球教学的时候可以问学生“篮球的战技和足球战技有什么相同点”、“篮球和足球的主要区别是什么”学生通过静态的思维来解决实际的问题，这样学生的思维能力会有很大的提高。 5、举一反三，培养学生的多样型思维能力 多样型思维，是在事物多样性统一下进行的思维活动，要想培养这种思维方式，就要学会举一反三，这就要求教师在教学中要对学生加强引导。比如在田径教学中要善于提问，引导学生进行思考，“为什么田径运动中必须要按逆时针的方向进行跑步”、“为什么比赛前要做准备活动”，要让学生从生理、解剖学的角度进行解释分析，这样学生就可以举一反三，从一个简单的动作上学到大量的知识。 四、结束语 总而言之，创造性思维能力培养是素质教育下，体育教学活动开展中的一项重要内容，目前已经得到了国内各大院校的高度关注与重视。在本篇文章中，笔者结合思维能力与创造性思维能力的定义，对二者在院校体育教学中的重要性以及教学、培养策略作了详细论述，得出了相关结论，希望对同行工作有所帮助。 第 6 页