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1、论初中英语精读教学 阅读能力的高低体现对语言掌握程度的好坏，阅读，不仅在学生们的英语学习中占有重要的地位，在学生们步入社会之后更是一种不可或缺的能力。所以，每个阶段的学生在学习英语时都应重视阅读能力的提高，笔者现就探讨对于初中的学生们，教师应该怎样教学阅读的精读。 英语，属于语言文字型的学科，对于字、词、句、段、篇的每一个部分都需要学生能够理解和掌握基本的方法。而阅读作为体现英语功能性的一个重要模块，我们需要学生掌握精读的技巧和能力，以此来让学生们能够理解英语文字的字面意思和内在涵义，并借助于文章的各个部分，如标题、段首、段尾等部分来快速理解文意。 一、进行标题教学 标题是一篇文章的灵魂，理解
2、了一篇文章的标题，就能理解这篇文章的大概意思。所以说，标题，犹如文章的眼睛，抓住了眼睛，也就抓住了关键。当然，标题有很多种类型，在教学的时候，我们需要一一区分。用中文的修辞文法来说，标题有很多种表现方式，我们可以见到的是一目了然式，就是说，文章写什么，标题表现出来就是什么。也有比喻式，许多寓言故事，就很喜欢采用这样的方法。所以说，面对不同类型的标题，我们的学生需要采用不同的理解方法，结合文本，来理解整篇文章的意思。 二、开展段首教学 如果标题是整篇文章的灵魂，那么段首，就是这个段落的高度概括。虽然在这里我们探讨的是精读教学，但是，精读的前提，也是理解文意，所以快速的理解文意有利于学生们进一步地
3、深入理解文章内容，那么段首是我们不得不关注的部分。让学生们充分重视段首的意义，可以让学生们在理解文章的时候起到事半功倍的作用。我们在进行教学时，就要有意无意的强调段首的重要性，让学生们习惯于看文章时先看标题再看段首。 三、实施段尾教学 如果，段首是文章的高度概括，那么，段尾就是文章的高度总结。我们不仅要理解文章本身，我们还要理解作者的情感态度价值观，我们要学生们看看，作者是怎样的想法，作者为什么要写这篇文章？写这篇文章想要表达的是什么？想体现怎样的情感？想发出怎样的号召？我们在教学时，可以首先提出问题，让学生们在文中找答案，然后总结规律，让学生们自己发现答案基本都出自于段尾。虽然是精读教学，但
4、我们在教学的时候，也应该找准位置，让学生们有地放矢。 四、中心句教学 还记得语文教学中，经常问到的“这篇文章的中心句是什么？”这样的问题吗？在英语中同样适用，一个学生是否能够准确快速的找到文章的中心句，也能够体现出这个学生，阅读水平的高低，对于我们老师，在进行教学的时候，如何提高学生们在这方面的领悟能力，也是我们在教学中需要积极探讨的一个问题。中心句不同于段首段尾和标题那样位置明显，它出现在作者想要着重强调的地方，所以，找中心句，要根据每篇文章，不同的情况，来确定。而我们要教给学生们的，就是通过层层的梳理来判断出此句是否为中心句。经常做这样的小训练，相信学生们的阅读能力都会有显著的提高。 五、
5、利用语篇互动性教学，构建英语精读教学模式 在初中英语课堂教学中，教师可以利用语篇互动的形式构建英语精读教学模式。这种教学模式主要分为四个阶段第一阶段教师带领学生整体感知阅读课；第二阶段教师引导学生进行文章精读，深入感悟文章内容；第三阶段教师可以鼓励学生进行更深层次的研读，使学生在阅读中体会文章的主旨；第四阶段是熟读、积累阶段，教师把前边学到的知识进行总结应用。这就是初中英语精读教学模式的构建思路。下面论文将对英语精读教学模式的各个阶段进行更加全面系统的阐述。 首先，教师可以利用初中英语阅读教学中的互动形式，让学生针对本节课所学内容有一个整体感知。教师可以选用课程体系中的背景资料进行预习导读，向
6、学生介绍课本之外的一些趣闻轶事、风俗民情，引导学生展开思路，使学生真实的感知到学习英语不只是学习一种交际语言，而要深入了解语言背后的社会文化环境。比如教师在讲圣诞节之前可以引导学生联想圣诞老人Santa Claus，驯鹿reindeer，圣诞礼物Christmas gift等等，并向学生讲圣诞节的来源和习俗等。 其次，教师要带领学生进行文章的精读。这个阶段教师可以让学生在精读的同时对文章的主旨进行深入感悟。在阅读教学中应用语篇互动方式能够使学生对语句有一个连贯的理解。教师要在教学中恰当的渗透文化教学，这样更有助于学生对阅读教材的理解和掌握。在文章精读阶段，教师要针对本班的英语水平，结合教材的结
7、构和语法理论，为本班的精读教学设计一些语篇对话。 六、抓住文章主旨，提高英语运用能力 教师在应用精读教学模式的过程中，要注意抓住文章的主旨进行阅读思考。文章的中心句和标题一般是“文眼”，通过“文眼”就可以了解作者的写作大意。学生通过阅读文章题目和中心语句，能够概括出相关的信息内容，知道这篇文章的大意是什么，作者为什么使用这种表达方式。这就抓住了文章的主旨进行深入思考，可以了解语篇所表达的涵义与走向。许多学生在学习英语的过程中常常遇到这样的问题由于英语基础较差，词汇量不够，同一篇文章自己阅读了好几遍仍然不知所云。理解上的障碍打击了学生学习英语的信心，从而导致学生惧怕阅读英文材料，对英语学习产生厌
8、倦心理。而通过寻找文章的“文眼”，抓住表现文章主旨大意的句子，学生能够大概掌握文章涉及的是哪一领域的问题，其主要观点是什么，然后再进行精读，逐句理解文章想表达的意思。对于没学过的生单词学生也可以根据文章的主要观点进行猜测、判断，这就提高了学生英语阅读的兴趣，进而提高了学生的阅读能力。 在英语课堂教学中，教师要引导学生使用精读的方法来准确查找文章主旨，锻炼学生敏锐的洞察力和较强的语言概括能力，使学生能够快速、准确的捕捉到文章主题信息，并利用捕捉到的主题信息来预测文章想要表达的思想，生成初步的预测感应思维。学生要学会通过信息筛选找到文章中有效的信息资源，分析出文章的主旨，还要学会从中心语句中感悟到文章所要表达的主旨。通过寻找文章主旨来提高学生对语篇的整体感悟，锻炼学生的认知感悟能力。 综上所述，初中英语精读模式的构建和应用，能够使学生形成敏锐的?Z言感知思维，提高学生阅读和理解的准确性。对语篇整体感知、仔细阅读、预测想象、拓展延伸的过程，培养了学生的阅读思维技巧，提高了学生的阅读能力。精读模式的应用有利于培养学生科学的思维方式以及自主学习、积极探究的能力，提高学生的英语综合水平。 第 6 页