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1、论手工制作课对改进美育教学，提升大学生审美和人文素养的作用 “美”作为一种表现形态，客观地存在于现实生活的各个领域。在应试教育模式下成长起来的大学生，虽然现代科学知识和技术掌握得比较丰富，但由于情感的冷漠和心灵的缺失，许多大学生陷入审美误区。为改进美育教育，培养和提高我院学生对自然美、社会美、艺术美的感受能力，帮助其树立正确的审美观念和健康的审美情趣，我们专门开设了以丝带绣为主要内容的手工制作课。将传承中华传统文化与民族音乐赏析完美结合，通过刺绣实践和民族音乐的品读、鉴赏，提升学生的审美和人文素养。 手工制作课改进美育教育作用 美育是培养学生审美观和感受美、创造美的能力的教育。党的十八届三中全
2、会通过的中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定提出，“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”，这是在党的基本文献中对于美育谈得最具体的一次。而改进美育教学要着眼于提高学生的审美素养，让生活美、自然美走进课堂，丰富我们的教学内容，以动人的课堂教学，让学生的情感世界得以纯洁化和高尚化，为学生打造一个生活处处有美育的氛围。 一、当前学生美育教育面临的现状与分析 虽说爱美之心人皆有之，但一个人的审美观和审美能力却不是与生俱来的，作为高校的教师，我们越来越迫切地感受到当今学生的审美能力和艺术欣赏素质与我们原本设想之间的差距。由于我国教育体制的特点，导致部分学生，尤其是我院占绝大数比例的来自教育资源相
3、对匮乏的农村学生，较缺乏艺术素质方面的教育，他们缺乏一定的审美素养和正确的审美观念。加上学生所处环境的不同，文化素养、生活阅历、心智品格的差异，使不少学生辨别能力不强，对人类宝贵的精神产品缺乏起码的欣赏能力，无法鉴别高雅艺术作品和低俗艺术作品的不同，如果他们长期偏离常规，还会对艺术作品的主题和方向产生错误的领悟。例如一些学生在看过一些电影后，学嬉皮士的打扮，男同学扎耳环、留长发，女同学以穿的少为“美”，染各种颜色的头发，涂抹各种颜色的指甲油。可见大学生艺术知识贫乏，审美意识浅薄。 二、手工制作课的教育因素 我院立足校园，积极尝试改进美育教育教学，开设了以丝带绣绣制与民族音乐赏析相结合为主要教学
4、内容的手工制作课程。丝带绣将苏绣、粤绣、蜀绣、湘绣四大名绣的针法、技巧简单化，在传承我国民族传统文化的同时，不断扩大刺绣地应用范围，将绣制地美融入生活的各个方面。使很多学生“从没拿过针，针线活零基础”到“穿针引线，游刃有余”的蜕变。他们用自己勤劳的双手去“发现美鉴赏美创造美”，较好的实现了对学生审美和人文素质的提升。 1.增进音乐修养，培养审美素养 老师在教授刺绣的同时通过民族音乐的欣赏，培养学生对音乐的情趣和爱好，提高学生的音乐素养，陶冶学生的音乐情操。老师用积极向上的音乐，引导学生发现音乐世界中的美，特别是通过民族音乐来激发学生了解祖国，热爱国家的热情；学生在老师的引导和帮助下，发挥主观能
5、动性，积极地体验和感受音乐的美感，在思想上和情感上得到一定的启迪和感悟。通过对传统乐曲的聆听与赏析，学生在了解传统文化，认识传统文化的过程中，也感受到传统文化的美，在音乐中受到熏陶，增进了学生的音乐修养，培养学生的审美素养。 2.增加学生对传统刺绣的了解，提升基本生活技能 丝带绣作品虽然从原材料、绣制效果等方面与传统刺绣有了一些不同，但其所使用的针法和技巧都是从传统刺绣中改良而来的，这也为90后的学生独立完成一幅刺绣作品奠定了基础。让90后的“从没拿过针，针线活零基础”学生在有限的时间内，通过老师传授的简单针法和技巧，较好地完成一幅有主题、有意境、有使用价值的作品，并将所学能够直接运用到实际生
6、活中去，提高了他们的基本生活技能。 3.培养学生的思想品质，树立坚定信念 通过对刺绣和音乐的学习，能让学生对祖国传统文化有更深的了解，让学生感受祖国传统文化的魅力，激发学生对生活的热爱，对祖国的热爱。同时，还能够在学生解决绣制难题、完成绣制任务等教学驱动中，帮助他们树立坚定信念，努力发挥自强不息的奋斗精神，勇于追求、持之以恒以及团结互助的团队合作精神。 三、手工制作课提升学生审美和人文素质的有效方法 手工制作课以其特有的载体和形式传递着、沟通着师生之间的情感和思想。以视觉、听觉等方面的因素激发学生的情感体验，以对美的感受促进学生身心健康成长。 1.重视学生音乐兴趣的培养 为了让学生真正理解音乐
7、，达到陶冶情操的目的，我们将民族音乐划分为古典、激情、励志、伤感等几大模块，根据演奏乐器的不同，划分为钢琴、二胡、古筝等几大类别，通过不同的乐曲类型、不同的演奏乐器多角度多方位地让学生领略到音乐的乐趣所在，感悟到音乐的深刻内涵，继而对学生的身心进行审美教育。 2.积极创设艺术意境，培养学生的审美意识 教师在课堂教学中通过丝带绣作品营造出的意境以及使用范围的不同，带领学生清晰认识绣制目标和绣制效果。在实际教学中，教师更要注重对学生自主性和独立性的培养，引导学生积极主动参与到作品的二次创作中，让学生体验到精神上的愉悦，促进学生在教师的指导下自主学习，有个性地学习。比如同样一幅作品，在不同学生手中，因为其对绣品意境领会不同、针法掌控不同就会呈现出完全不同效果的一幅作品。老师帮助学生用愉快的心情和正确的方法完成绣制，提高学生的成就感，展现学生个性，促进学生的个性发展。 3.重视学生感悟能力的培养 仅仅绣制完成一幅丝带绣作品绝不是开设手工制作课的目的。在绣制作品的过程中，不断的通过音乐、通过学习传统文化来感悟生活、感悟人生，从而指导学生欣赏美的事物、创造美的作品，形成发现美、感受美、鉴赏美和创造美的能力，提升审美素养，进而确立积极乐观的人生态度，和谐完善的个性心理品质才是手工制作课乃至美育教育的最终目标。 第 6 页