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1、论课程教学脱节情况下如何保持初中地理的可持续发展性 一、初中地理教学存在的问题分析 （一）中招考试制度存在弊端 我国现行中考制度中，考生虽然参加地理科目的考试，但由于考试所占分值极低，而平时会考时，题目相对来说很简单，会考结果也不会直接影响到中考的成绩，这就致使从教育部门到初中学校、地理教师，包括家长学生在内都一心只关注“主科”，忽略了初中地理教学，学生的学习面变得狭窄，更为严重的后果是影响了高中地理的学习质量，影响高考。 （二）初中地理教师队伍的素质有待提高 有相当一大部分初中地理教师的文化素质和综合素养有待进一步提高，特别是农村及偏远地区，有一部分初中地理教师不能真正胜任初中地理教学任务，
2、他们同时担任几个科目的教学任务，认为谁都能教授地理，完全没有系统的、专业的教学方法，对于学生来说，这样的教学失去了意义，课堂本身无法吸引学生的注意力，地理课程形同虚设，浪费了学习的时间。同时给学生造成了错误的认识，认为不用花心思去学习，这种认识对学生今后的学习之路是非常不利的。 （三）初中地理教师考评机制不健全 初中地理不参加中考，地理教学不纳为教学重点，地理教师不受重视，这是长期应试教育片面追求升学率造成的后果。初中学校教师队伍的考评，地理教师往往不参与学校考评，因此也没有优先评职称的权利，这更导致部分初中地理教师认为既然地理科目不参与中考，地理成绩也不重要，就没必要花心思去研究教学方法，只
3、是一味地照本宣科，教师的文化素质长期停滞不前，影响教学水平。 （四）初中地理教师自身再学习缺乏 初中地理课程在初中整体的学习中不受重视，因此，初中地理教师就应该采用不一样的创新教学理念，否则学生的知识接受程度会大受影响。有什么样的教育理念就会有什么样的教学行为，但是大部分地区针对初中地理教师的再继续教育、初中地理教师自身的能力培养都比较少，甚至没有相对应的培训课题。前面讲到，有些初中地理教师甚至教授几门课程，不会花心思去提升地理教学方面的文化素养，致使地理教学能力差。 二、创新初中地理教师教学理念，提高教学水平，实现地理教育的可持续发展 （一）可持续发展在初中地理教育中的意义 初中地理教学一直
4、是地理教学中最难以突破的薄弱环节，学生的地理学习整体状态不佳，教师的教学质量不尽如人意。要想使初中地理教育发挥应有的作用，使学生真正学到知识，就必须转变教学理念，创新教学方法，提升教师素质，实现初中地理教育的可持续性，与高中地理教育完美衔接。 社会及教育部门应重视初中地理教育，学校应摒弃以往应试教育只追求升学率的思想，重视初中地理教学的地位，建立和完善初中地理教师考评机制，从发展的角度，为地理教学、教师培训提供有利条件。教师应提高自身的教学水平，满足初中地理教学的需要，真正传授知识，而不是简单的照本宣科。家长应督促学生全面学习发展，学生在学校进行学习，就是要通过自身的努力，实现个人在社会中的价
5、值，只有学好基础知识，树立正确的学习观，通过不断的学习积累，拥有自身的知识库，形成良好的价值观，才能在今后的学习生活中实现全面综合发展。 （二）如何实现初中地理教育的可持续发展 1.实现初中地理教育的可持续发展是至关重要的。初中地理教育学习的成果直接影响学生对于高中地理的学习。首先，教育部门应该重视起来，建立完备的教师考核评价机制，促进地理教师教学的职业发展，尽可能地为地理教师解决实际困难，调动地理教师的教学激情。在工作上，为地理教师理清教学职业规划，通过培训、进修、再学习、研讨、不同学校的教师交流、课题研讨等方式，加强对初中地理教师的培训，提高初中地理教师的综合素质。只要教师全面透彻地理解理
6、论知识，在教学过程中，就能更加清晰地向学生传授专业的知识，从而提高学生学习的效率。 2.初中学校在全面提倡素质教育的社会需求下，不能只追求升学任务而偏科教学，而应该全面地为学生的整体发展考虑。学校就是培养人才的地方，人才不是只学好重点科目的学生，学校应该在保证升学率的同时，实现学生综合能力的提升和发展。 3.初中地理教师应该从根本上树立重视初中地理教育的思想，虽然初中地理教育存在被漠视的现状，作为教师应有自身的基本素养。在初中地理教学中，一心一意为学生传授知识，努力在工作岗位中找到教学的乐趣，实现人生价值。 4.初中地理教学中存在的问题很多。很多教师在讲课前没有提前备课，在教学过程中也只是把课
7、本知识过一遍，没有有效的教学方法，致使学生学习起来非常费劲，教师教学不见成果。这种没有创新思路的教学模式，无法激起学生的学习兴趣，更无从谈起学生去主动学习，这种教师教学、学生学习模式的恶性循环，直接影响了学习成效，失去了教学、学习的意义。 例如在讲授“地球的运动”这节课，第一要做到的就是充分准备好课程所需素材，提前备课，做好课件。利用多媒体、幻灯片、投影仪等新型教学工具，加强课堂互动，调动学生的学习热情。 讲授“地球的运动”这节课，首先必须让学生对地球有初步认识，教师可以通过视频的形式，让学生直观地看到地球的形状、位置、运动轨迹，以及地球在整个银河系的存在等等，用不同的教学手段，让学生感受不一
8、样的学习氛围，这样学生学习起来就不会感到吃力。接着讲述地球的自转，教师可以运用太阳系八大行星运转轨迹图来教学，让学生认真观察，得出结论，这样的方式会让学生印象深刻地记住地球位于金星和火星之间。这时，教师就应该提出相对的问题，如果当我们站在地球的北极上空，那么地球是如何自转的呢？学生会跟随教师的思路，继续观察想象，得出结论当我们站在地球的北极上空时，地球是逆时针转动的。解决一个问题，教师应再次引导学生考虑一个相反问题如果是在南极点上空，地球又会如何转动呢？这时，教师把教学工具翻转过来，学生跟随翻转的动作，想象如果是站在地球的南极点上空地球的转动模式，轻易就能得到相反的答案。 接下来，教师提问地球
9、上为什么会有生命存在，引导学生思考地球上存在的人、动物、植物都靠什么来生存？学生回答我们生存需要水、食物等。教师会紧接着提问那么水、食物又是从哪里来的呢？学生回答降雨储水、积雪融化、海洋水等等。食物是通过种植加工等。然后提出新一轮的问题食物为什么会生长，大自然中为什么有可以吃的食物？教师引导学生植物生长需要有阳光，那么阳光为什么就能保证农作物的生长，从而引出地球万物与太阳光的关系，继续延伸至为什么地球上有生命的存在，而火星、水星、金星上却没有生命？最后得出结论适合生存的温度，太阳与地球的适当距离，水的存在等因素决定了地球上生命的存在。 改变教学方式，创新教学思路，教师处于引导的状态，学生跟随教师的引导充分集中注意力，整个课堂学习氛围就会建立，教学的有效性、目的性才能得以实现。学生主动学习的积极性得到充分发挥，增强了学生学习的信心，对学习产生兴趣，真正地学习到知识。 学校重视全面教育，教师提升课堂效率，学生主动认真学习，教育就不是问题，学校才不辱培养学生全面发展的使命，为社会培养更多更优秀的全面综合人才。 第 7 页