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1、论高校心理健康教育发展的新思路 我国高校的思想政治教育工作虽然取得了长足的发展；但在科学发展观引领全局的今天，在适用的方法和形式上依然面临挑战，而专业资源的匮乏亦是阻碍发展的重要因素。从我国高校的实际情况出发，以心理健康教育与思想政治教育的整合为基础，构建多元化的心理健康教育工作模式将是心理健康教育发展的必然趋势。 进入21世纪以来，面临频发的心理问题，许多国家的高校已经开始有意识的探索整合式的心理教育模式，以适应不断变化发展的环境。整合式的心理教育是主动的、积极的行为，是以调动高校的各种心理健康教育资源为出发点，以促进学生的健康全面发展为目标的模式。目前我国高校心理健康教育的困境在于专业心理
2、健康教育工作者的匮乏，远不能满足日益增多的心理问题学生群体的需要。在中国高等教育发展的历程中，思想政治教育一直占有重要的地位，高校管理者必须结合实际，发掘既存优势，弥补心理健康教育的不足。思想政治教育在发展的过程中，形成了从业人员广、管理体系完善、影响深远的特点，两者有整合的基础。因此，心理健康教育与思想政治教育的整合不仅具有可行性，而且是我国高校学生工作发展的趋势。 一、心理健康教育与思想政治教育的整合新时期心理教育的基础 （一） 心理健康教育与思想政治教育整合的可行性分析 在高校教育过程中，心理健康教育和思想政治教育是学生工作的有机组成部分，两者既相互促进，又相互影响。心理活动是思想活动的
3、基础，思想活动是心理活动的继续和发展；心理健康教育通过改善学生的心理状况为接受思想政治教育创造条件，而思想政治教育则注重对学生思想品德的熏陶和塑造，对促进学生心理状况的稳定和改善有积极的作用。 随着高校学生与社会整合速度的加快，以及就业形式的紧张等一系列诱因的凸现，高校学生的心理压力急剧增加，出现了很多以前没有的症状和问题，呈现出复杂性的特征，单靠传统的方法不足以解决时间带来的问题。一方面，学生的思想政治问题和心理问题往往交缠在一起，运用单一的方法常常是事倍功半，适得其反，难以达到理想的效果，这促使我们对思想政治教育和心理健康教育协同和整合的思考。另一方面，运用心理学的某些原理和方法，以思想活
4、动为中介，可以有效的提升思想政治教育的接受程度。因此，在思想政治教育的过程中，把握学生心理活动的规律和特性，熟悉学生的基本情绪情感，可以增强思想政治工作的预见性和有效性。十七大报告第七部分第二条也提到“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。动员社会各方面做好青少年思想道德教育工作，为青少年健康成长创造良好社会环境”。可见，运用心理与思想相结合的方法加强思想政治教育工作已经被国家层面采用和推广。 在具体工作中，心理健康教育和思想政治教育有不同的分工和职责，但在教育的最终目的上具有一致性。两者都是以培养具有完整独立人格的高素质人才为目标，为学生的全面健康发展服务。
5、只有将心理健康教育与思想政治教育统一纳入学生工作范畴，才能逐步形成一个从要求学生遵守校规校纪，到对学生进行心理关怀；从道德品质教育到健康人格塑造的“管理教育服务”系统，促使学校的管理工作、思想政治教育工作、心理健康教育工作有机结合，将学生工作提升到一个新的高度。 （二） 思想政治教育和心理健康教育整合中需注意的问题 （1） 正视两者差别，明晰两者作用的角度和内涵 思想政治教育是中国化的概念，是中国教育中的一大特色，最早由毛泽东提出并在关于正确处理人民内部矛盾的问题中赋予新的内涵，即在社会主义条件下正确处理人民内部思想政治矛盾的理论和方法，是社会主义国家治党治国的科学。改革开放以来，思想政治教育
6、逐渐由经验形态提升到科学形态，它不仅是统治阶级意识形态的教育活动，也是一种更高层次处理人民内部思想问题的方法和艺术。心理健康教育则是一种帮助人们预防和消除心理障碍，开发心理潜能，提高心理素质，促进人格健康发展的教育活动。 思想政治教育属于社会意识形态的领域和范畴，其任务主要是有目的的对人的意识形态施加影响，提高思想道德素质，指导人们行动。而心理健康教育属于心理科学范畴，是心理学理论在实践中的发展，其主要任务是消除心理障碍，增进心理健康。从两者内容和角度上的差异可以看出，当前的高校思想政治教育和心理健康教育同属一套班子负责的工作方式存在明显的不合理之处。 （2） 整合要有侧重，讲求专业化 思想政
7、治教育和心理健康教育体系有整合的基础，但建设一支专业的心理健康教育队伍势在必行。心理健康教育是理论和实践技能的结合。不仅需要专业的知识背景，也需要必要的专业技术作为支撑。如将思想政治教育的价值干预和说理教育不加分析的运用到心理健康教育当中，就难以对整合的度进行把握；而纯粹的将心理健康理论运用到实际工作中，也会使心理工作陷入困境。 因此，对于从事心理健康教育的人员，除了加大培训和对外交流的力度外，还应该鼓励他们在教育实践中不断总结，不断创新，提高理论水平，以及从事心理健康教育研究的能力，以实践促进教研，以教研促进管理，以管理促进工作，逐渐形成良性的循环系统。 二、高校全方位心理健康教育工作模式的
8、构建新时期心理教育的趋向 心理健康教育是一项复杂的系统工程，如果仅从单一角度入手，难免有种种的缺陷和不足，随着社会发展和时代进步，心理健康教育的工作模式也在不断更新，逐步朝着“两个主体，三股力量，四种结合”的全方位模式发展。 （一） 以心理健康教育咨询中心和教研室为工作主体 心理健康教育咨询中心（以下简称“中心”）是心理健康教育工作的主体，负责日常心理咨询，专业心理网站的管理，心理健康教育队伍的选拔与培养，心理普测与危机干预等各项工作。只有抓实抓紧中心工作，从全校的高度出发思考工作方向，做好统筹全局的安排，才能真正行之有效的开展工作。而教研室是科研的基地，是提高教学质量，教学水平的主要力量，是
9、心理健康教育的另一个主体。只有在高水平教学科研的支持和引导下，心理健康教育工作才能充分发挥育人育德的作用，帮助学生完成“成人、成材、成功”的最终目标。 （二） 以学生、辅导员、心理健康咨询中心教师三股力量为中坚 心理健康教育的最终目的是让学生掌握心理自助的方法，因此大学生群体一直是高校心理健康教育不可忽视的一股强大力量。在教育过程中，学生团体扮有重要角色，既要发挥班级心理委员和寝室长在基层心理健康教育中的作用，使其成为最前线的排头兵；更要让学生心理社团成为心理健康教育队伍中的主力队员，发挥心理健康教育重要支撑点的作用。只有充分调动学生的积极性，心理健康教育才能真正实现“助人自助”的功效。 辅导
10、员直接从事心理健康教育是近几年悄然兴起的一种模式，虽然专家学者就其可行性和有效性没有达成一致，仍然存在争论；但从中国心理健康教育的实际而言，有效弥补了专业心理咨询师的不足，对心理咨询和教学起到了不可或缺的作用。辅导员一般具有教育学和思想政治专业背景，有一线接触了解学生的巨大优势，长期的学生工作为其奠定了良好的经验支撑，拥有从事心理健康工作的先天性条件。只要对辅导员进行系统的心理健康教育培训，对工作的方法予以专业的引导，辅导员队伍将会发挥更为积极的作用。 中心教师是心理健康教育工作的中坚力量，其拥有专业的心理学教育背景，又有长期从事心理健康咨询工作的经验，在心理健康教育工作中的地位和作用具有不可
11、替代性。在高校心理健康教育中负有重大责任，既是心理教育的具体规划者和统筹者，又是执行者，承担专业性的任务，是心理健康教育体制能否有效运转的关键环节。 三股力量的结合使心理健康教育呈现出明显的脉络，形成了“学生学院学校”为架构的互动机制。三者相互促进，相互配合，以专业分工为基础的多元立体化模式初见端倪。 （三） 心理课程教学与心理专题讲座的契合 课程教学是学生接受知识的主要渠道和途径，完善心理课程教育对培养大学生心理素质有重要作用。根据实际情况，对不同年级不同专业的学生进行合理的课程设置，有的放矢，因材施教，达到有效性引导的结果。同时，要积极的面对新情况新问题，关注学生热心的话题和社会现象，开展
12、不同的心理讲座，从人际关系、就业背景、文化礼仪等各个方面充实教学内容，以充满活力的氛围推动学生人格的全面发展。 （四） 心理健康咨询方式的多元化采撷 大学生心理问题的日益复杂化和频繁化，促使心理疏导的方式趋向多样性，避免单一轨道的僵化极端。心理咨询必须在坚持原有渠道的基础上，开拓新的作用空间，对现代化的技术和方式加以合理运用。QQ、MSN和网络聊天室是现代大学生交流的主要媒介，具有方便快捷的特点，将此纳入心理规导渠道的范围，合理的运用，势必达到事半功倍的效果。同时，“心灵热线”、“生命关爱热线”、“24小时交流屋”的设立将助推心理咨询的效果，电话、短信的使用，学生平等信念的加强，缩短了咨询前期
13、的时间，这有助于增加心理咨询多元化的可能性和有效性。积极的开展团体训练，对挟有相同心理问题的学生展开团体心理咨询，如人际沟通，情绪认知和自控等。实践证明，多种咨询方式交叉结合的工作模式延伸了心理健康教育的渠道，与新时期的心理健康教育取向具有一致性。 （五） 心理普测和心理危机干预的结合 心理普测是心理健康教育工作的重要组成部分，是掌握学生基本心理状况，建立学生心理档案的主要途径。同时，以心理普测为基础，建立“心理危机预警库”，按照一定的标准和程序建立心理问题学生集录，以中心教师、辅导员和学生骨干为依托进行跟踪辅导，降低心理危机爆发的可能性。这种模式的建立有以应不时之需的作用，万一心理问题爆发，
14、作为心理评估的原始依据，对科学合理的应对方案的出台和实施具有极大的参考价值，心理干预的价值才能得到有力支撑。 （六） 教师专业引导与学生朋辈心理互助的统一 朋辈心理互助是人类社会普遍存在的一种现象，主要指问题的解决主要来自于朋友的建议和指导，在遇到困惑、烦恼、挫折时，往往依赖于朋友在情感上的关心、安慰和鼓励。马歇尔夫曾将朋辈心理咨询定义为一种过程，是非专业心理工作者经过选拔、培训和监督向寻求帮助的年龄相当的受助者提供心理咨询的帮助历程。国外在上世纪中叶就开始大规模的运用这种方法解决高校学生问题，而我国近几年才对这种方法予以重视。朋辈心理互助与普通学生心理社团活动存在差异，不可等同，它是一种半专
15、业的心理工作模式，要求十分严格，更注重专业教师对学生的素质选拔和指导培训。在具体操作上，以教师推荐和学生自愿为基础，对学生进行测验和面试，并进行系统培训，最后确定正式的朋辈互助人员。这种方法不仅能够弥补心理健康教育的不足，更在于对学生心理自助的促动。 三、结语 事物拥有时间发展的替代规律，随着时间的推移，原有的状况会发生变化，或者会出现新的问题；高校学生的心理问题的变化也遵循这样的规则。在新时期，高校学生的心理问题必然有复杂化、多样化的特点，以传统的视角开展心理引导工作必将进入片面化、单一化的误区。新时期，高校心理健康工作必须以科学发展观为指导，以和谐的视角为切入点，以学生的健康心理人格塑造为目标，全方位的展开。既要注重传统的思想政治教育的作用，也要积极开拓新的渠道和模式，以多元代替单一，增强心理健康教育工作的力度和效度，是高校学生工作的题中之义。 第 10 页