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1、设计心理学体验式教学改革初探全球经济一体化、中国入世与经济持续快速的发展，使得中国成为世界的制造大国和设计教育大国。温家宝总理做了“要高度重视工业设计”的重要批示。胡锦涛总书记在清华百年校庆讲话中提出了“将创新与实践相结合落实教学改革，提高高等教育质量”的期望。工业设计系统课程创新亦是设计教育发展的重要基础。 国内大部分的本科院校工业设计专业都开设了设计心理学课程。但教学效果却不尽如人意，其教学实施手段和途径单一，过于注重理论知识的单向传授，缺乏理论与实践的贯通和衔接，割裂了设计学科的有机综合性。课程考核多以制作、分析调查问卷的形式来最终评定学生的课程成果，没有结合设计心理学相关知识点在设计流
2、程中的重要实践地位进行教学。艺术类学生在文字理解能力上相对薄弱，此课程中涉及的心理学、市场营销学、社会学等的理论知识晦涩难懂，学生极易产生消极厌学的心理。 一 国内设计心理学教育的种种不足 1.教材过于理论化，实际应用性不强 现有的设计心理学教材没有很好地结合实际的设计流程来展示设计心理学在设计过程中的应用，而是通过理论知识的堆砌来完成教材的编写，不符合本科教学的现实需求。 2.课程教学方法单一被动 设计心理学作为工业设计的主干课程，通常被归为设计理论教学的范畴，教学方法多以注入式教学为主，侧重于教师单方面主动地向学生传授理论知识，学生在接受知识的过程中积极性较低。 3.教学内容老化，缺乏时代
3、特征 由于设计心理学的跨学科研究特色，国内致力于研究设计心理学内容的学者相对较少，研究人员年纪偏大，教学理念与教学案例均采用多年前的资料，而如今的设计理念、设计流程、营销策略、社会变革在教学中没有得到体现，整体教学缺乏时代特色。 二 以Workshop下的“靠近”主题为例进行设计心理学课程的体验式教学改革 1.以“靠近”为主题，学生在设计过程中运用设计心理学的基础理论 体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。是以学生的发展为目的，注重学生的主动性、
4、能动性和独立性的一种教学尝试。 情境工作坊（Workshop）是一种以头脑风暴为特征的创新研修方式，在教学过程中教师与学生处于平等的地位，是学生的倾听者和帮助者，是课堂教学的组织者。由教师提出“靠近”的主题，介绍将应用的设计心理基本理论知识构架，提出可以发展的“靠近”方向，如人与人的靠近、人与物的靠近、人与自然的靠近、人与社会的靠近、人与抽象目标的靠近等，将学生的设计思维从具体的产品中脱离，逐步培养学生独立创新的设计思路，并需要学生掌握部分市场营销、心理学、社会学的理论知识且运用到设计实践中去，做到从用户需要的角度出发进行设计定位；从用户使用与操作体验的角度进行交互设计；从用户的认知与情感角度
5、进行形态设计与细节设计。 2.紧跟时代步伐，将新的设计理念引入教学内容 随着时代与设计研究的进步，设计日益强调作为人与物和服务的系统，要求设计内容由单一的产品设计转向“人物自然社会”系统的方向以及可持续发展等更为宏观层面的设计战略上，因此教师应在教学中不断引入新的设计理念，让学生用心理学和社会学的基本知识，结合现代科技和人们心理行为的变化特点，掌握用户研究方法，最终建立起正确的设计思路，从而进行产品设计。 3.设定“靠近”为课程任务，要求学生以团队协作的形式完成心理调研任务，加强教学的实用性 以“靠近”为目标，要求学生以45人为一组模拟实际设计工作流程建立项目团队分工协作，以寻找可行的设计方向
6、。模拟实际工作中前期调研的环节，采用观察、访问、情景模拟等方法在实践中运用学到的知识，在实践中理解设计流程，在设计中体会要从用户的角度做设计。在作业完成过程中重视用户研究数据的分析整理与结论的得出。通过与每个小组的面对面辅导，让学生们学会如何分析整理数据，如何从数据中得出设计方向。整个过程以学生的领会、理解、体验、感悟、积累、模仿、应用、纠错、交互作用为重点，了解设计受众的心理需求，考虑具体的应用环境，使学生的设计作品充分的体现审美价值与实用价值的高度统一，达到“学以致用，学有所用”的目的。 4.改变考核评价标准，态度与成果并重 改变以最终作品为评分标准的考察方式，设计新的考核标准，将学生在任
7、务落实过程中的态度纳入考核范围。考察学生的自我学习能力、团队协作精神、实际动手能力、交流表达能力、设计表现能力诸多方面的内容。重视学生全面发展，培养学生专业实践能力、团队协作力、语言组织与表达能力，以多元化的标准要求学生。 三 体验式教学改革的意义 1.激发学生主动学习，获得事半功倍的教学效果 体验式教学模式的核心在于激发学生的情感，不仅可以激发学生的兴趣，而且有利于培养他们的创造性思维。力求在师生互动的教学过程中，达到认知过程和情感体验过程的有机结合，让学生在体验学习中学习有关的知识内容，领悟做人的道理，选择行为方式，实现“自我教育”。同时在学习的过程中，活泼地完成教学任务，实现教学目标。让
8、学生在学习中化被动为主动，事半功倍地完成学习任务。 2.与时俱进改革教学方法，适应时代变革的客观需求 当今社会科学、技术、经济、文化的深刻变化要求设计专业教育在培养理念、思维模式、教学方法上进行变革以适应时代的客观要求，与时俱进。体验式教学在设计心理学课程中的应用革新了以往注入式的理论教学模式，引导学生以团队协作的形式分工合作，在体验设计过程的同时体验不同角色在设计流程中对心理学知识的运用。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，信息更新发展导致理论知识在不断老化，所以掌握学习知识的技能有着更为重要的现实意义。 四 结束语 教学模式与时俱进是学科进步、教育质量不断提高的必需前提，教育质量不断提高是创新人才培养的必要保障，创新人才培养是“中国制造”往高处实现“中国创造”的必备基石，实现“中国创造”是工业强国的必经之路。 第 6 页