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1、试论初中英语高效课堂教学策略一、高效课堂需要情感助力 关注学生情感态度的发展是近年基础教育课程改革的一个重要方面。我国著名学者朱小蔓教授认为“情绪、情感是人类精神生活最重要的组成部分，是人类经验中最亲近的体验。”因此，教学需要激情澎湃，课堂需要真情涌动，有激情才有活力，才能生动，才会创造。教师必须树立以人为本的教育观，进行激情而诗意的教学。教师要打动学生、感染学生，首先要打动和感动自己。只有一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，才能产生情感与思想的共鸣。当前，我们的课堂尽管用上了最先进的教学设备，进行了最优化的教学设计，但热闹背后却是师生表情淡漠，情感缺乏，思维缺失，
2、能够给学生留下多少值得铭心的痕迹则不甚了了。这不能不说是课堂缺乏人本的失败。而成功的课堂，不仅要让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神，它对学生是受益一生的。在课堂教学中，教师慈祥的笑容、亲切的提问和期待，犹如涓涓细流，注入学生的心灵，自然而然就会产生良好的师生情感，创造出一种开放、民主、自由、多元的英语课堂氛围，既给学生提供主动合作交流探究的时间，又给学生提供愉快的自主发展的空间。关注学生身上的闪光点，并恰当地给予表扬鼓励，使学生对教师良好的情感态度转移到学习的课程上。教师可以用商量的语气与学生交谈，如“who wants to have a try？”等。当学生有不同意见的时候可说“I
3、 think so.”或“I agree with you.”。虽然言语简单，但却体现了教师与学生的情感共鸣，教学相长。这样的交流过程会促使学生敢于发表自己的见解，敢于创新。教师的微笑不仅可以表现不同的情感，而且能给学生以信心，从而提高课堂实效。 二、培养学生的元认知 1.学习目标贯穿到每个单元的每一节课，主要包括本节我们要达到的知识和能力目标以及学习情感目标。教学目标贯穿一节课的始终，教学的每个环节都围绕教学目标进行并为其服务，教师和学生都很明确自己的任务和要达到的目标。教师还鼓励学生制定自己一个学期，一个星期甚至是一天的学习目标，并监督其实施情况。 2.学法的指导主要体现在学习策略和学习方
4、法上。我们中文中有“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。”那么笔者也经常告诉我的学生you should learn to learn.如在阅读训练时加入阅读策略的渗透和指导对学生能力的提高是非常有效的。读文章时若只需读大意，学生就应该运用skimming这种阅读策略I read quickly for meaning， not for detail.若需阅读列车表或广告等需要读细节的文章，学生能做到let my eyes“scan”the text quickly to find details that I am looking for.遇到生词较多的篇章
5、，学生要调整心态，并且懂得I can understand the meaning of a word I don?know from the context.当然这里只是举了千百种学习策略中的几小点。关键是教师要在课堂中毫不吝啬地渗透各种学习策略，直至学生能熟练运用。 三、构建良好的师生关系 在平时的课堂教学中，一些教师习惯以严肃和端庄的形象出现在课堂，为的是更好地控制课堂。一些教师希望学生对自己敬畏有加，这样才不会导致课堂纪律混乱。可是很多时候，一个发自内心的微笑，一个充满善意的小动作往往要比大嗓门的训斥更有效。用自己的魅力吸引学生而不是控制学生，对于教师而言，是很重要的一门功课。“师生关
6、系具有能动性，蕴含着巨大的情感、认知和智能潜力。只有建立良好的师生关系，教师和学生的这种能动性才能充分发挥出来，各种潜力才会得到充分的挖掘和发现，从而产生良好的教学效果”，良好的师生关系有助于营造和谐的教学氛围，使师生双方感受到教学过程中的愉悦并产生成就感。只有在宽松、民主、和谐的教学氛围中，学生才会对自己；对英语及其文化；对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。 四、培养学生发散思维，提高学生创新思维能力 研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境
7、，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。例如在讲解问路指路知识点时，模拟问路指路现场，让学生在课堂上分角色模拟训练问路指路的各种句型。课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在课前独立思考的基础上，再进行小组交流。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。例如教完问路这一话题时，根据问路的几种方式，让学生重编对话，这样使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。 总之，想要获得高效课堂，教师不仅要在宏观上把握好课堂的整体结构，优化教学过程，充分发挥学生的主观能动性，而且还要把时间留给学生，把空间还给学生，使学生真正成为课堂的主人，让课堂充满激情和思考、贴近生活、诙谐幽默，从而激发学生的学习兴趣。 第 5 页