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1、试论小学数学教学的几点感悟 数学相对来说是门具有一定难度一定挑战的学科。抽象的思维，严密的逻辑，枯燥的理论，让学生们产生反感，甚至敬而远之。 随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。著名数学家华罗庚曾说“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的”教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受到数学美，去追求数学美。怎样教好小孩子，使小孩子爱上数学课呢？ 一、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛 数学知识与现实生活是有密切
2、联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。 教学“比较线段的长短”时，先做夺旗比赛游戏，引入新课.请两个学生到本课堂教室后面同一起点，同时出发，目标是谁先拿到讲台上的红旗为胜。规定一人走直的，另一人则从后门出经走廊进前门到讲台。游戏开始后，走直路的同学很快就夺到了红旗。马上就有几个同学叫起来
3、“这样不公平。”教师马上问“为什么这样做游戏不公平？”，“那应该怎么做才公平？”。这时学生会展开热烈的讨论，在讨论中学生掌握了“两点之间，线段最短”的知识这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中。 二、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识 根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。
4、例如“三角形的认识”是一节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上。通过观察，学生很快发现图1和图2是用三条线段围成的图形，叫三角形。图3虽用了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。定义从直观的观察之中升华出来了“用三条线段围成的图形叫三角形。”学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，而且能丰富他们的感性认识，从而培养他们的创造精神。 三、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动 在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。
5、同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。同时教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。 四、帮学生建立学习数学的自信心 例如我班有一位男生，数学基础差，学习态度还不错，为了激励他学习数学的自信心，在学习有余数的除法时，“把7个苹果平均放在2个盘子里，每盘几个，还余几个？”这时，我采用实物演示，要求他分苹果给其他两个同学，然后请他说说分的方法
6、和结果，从而得出结论。这样的呈现方式不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且分苹果这一活动对学生来说非常简单，他们都愿意来表现自己，当他在大家的鼓励下获得成功时，学习的自信心就更足了。在以后的课堂上积极多了。 五、适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂 人人都有成功的需求，一个人只要体验到一次成功的喜悦，便会激其追求的意念和力量。教学中，让学生切身感受到教师的关爱，对他们取得的任何进步，要及时给予鼓励，让他们体验到成功的乐趣后，产生更大的上进心和自信心。如教学“锐角和钝角”时，学生学会辨认直角、锐角和钝角后，再让学生从现实生活中寻找这些角。这时，同学们争先恐后地列举了许多实例，连一位平时不爱发言的学生
7、也满怀信心地对教师说“老师，我发现当时针正好指向1、2、10、11时，分针和时针的夹角时锐角，当时针正好指向3或9时，分针和时针的夹角时直角；当时针正好指向4、5、7、8时，分针和时针的夹角时钝角。”话音刚落，师生一起报以热烈的掌声。这位同学非常高兴，从中体验到成功的喜悦，增强了学习的信心。 六、结束语 总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。第 5 页