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1、试论项目教学法在大学英语写作中的应用 目前，国内对于大学生英语写作方面的研究数不胜数。但很少有把项目教学法应用到写作中的研究。众所周知项目教学法是一种教和学的模式，它关注于某一学科的中心概念和原则，目的在于把学生融入有意义的项目实现过程中。通过项目设计、策划和实现，让学生积极的学习、自主地进行知识的建构。在学习新知识的过程中，引起学生的兴趣从而提高语言技能。本文将结合前人的研究，讨论大学英语写作中存在的问题。根据项目教学模式的理论基础和特征，论证项目教学法应用于大学英语写作中的可行性。 引言 随着科学技术的迅速发展，大学英语教育改革也在紧锣密鼓地进行着。作为英语教师从事大学英语教育多年，对教学
2、过程也做过不少的研究，通过研究发现采用项目教学法培养学生的英语实践能力是一种行之有效的途径。这里以大学英语写作为例，主要目的在于通过运用项目教学法，改变指导方式，提高学生英语写作能力的同时，促进学生对英语学习能力整体素质的提升。 一、项目教学法的教学目标 大学英语课是为了帮助学生进一步学习英语基础知识，掌握英语技能；培养大学生在英语听、说、读、写、译等方面的能力，从而提高大学生的英语应用能力，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的自信心；帮助学生掌握英语学习策略，养成良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力；引导学生了解、认识中西方文化差异。 二、项目教学法的基本特点 项目教学法中的“项目”
3、最初是指具体的产品，但它的核心理念是“设计和制定一项任务，并引导学生自己去完成”。要求学生自己计划、运用已有的知识经验，通过自己的实践完成任务。在这些活动中，学生把日常所学内容与平时的写作应用紧密联系在一起。因此，“项目教学法”可表述为师生通过共同实施一个完整的项目来进行教学活动的学习方法。它最大限度地体现了现代大学英语教育“以能力应用为主体”的方针。采用项目教学法是以培养学生综合能力，发挥学生和教师的主体作用，让学生和老师共同成长的教学方法。不论是在课上还是课下，学生应在教师的指导下，按照写作的要求搜集相关信息、选择信息资料，通过把平时的积累，或学科内容或个人感兴趣的信息结合起来。在学习知识
4、的过程中逐渐提高英语语言的能力。 三、项目教学法在大学英语写作教学中的应用 大学英语写作现状及问题多年来受中国应试教育的影响，大学生比较擅长于英语的客观题，写作一直是他们的薄弱环节。首先，学生缺乏对写作的兴趣。从初中到高中的英语学习阶段，学生在各门功课的考试压力下，对写作这种能力训练逐渐忽视，最终失去兴趣。因此学生便养成了这种习惯不会主动利用课余时间去进行英语写作，更不会为了写作去收集材料，积累写作内容。因此，缺乏兴趣导致出现的问题是一是内容单调，看到话题却不知道写什么；二是语言单调，由于平时缺乏训练，并且几乎不接触英语读物。造成学生在写作中总是那几个最熟悉的词语和简单的句式。其次是母语思维对
5、大学英语写作的“负迁移”影响，以汉语为母语的我国大学生在英语写作中普遍存在中国式英语现象。第一，大学生很容易把汉语中的词汇和英语中的词汇机械地等同起来，造成英语词汇理解上的错误。第二，大学生不可避免地会把汉语的语法和修辞技巧迁移到英语写作中，套用汉语的语义和句义结构。最后，大学生在写作构思上也受到汉语作文的影响。不知道如何构建写作框架，布局整篇文章结构。 随着经济的发展，社会的进步，英语是我们在日常生活学习中常被接触到的。针对于大学英语写作，实施项目教学法是非常有必要的。对于一个班级而言，由于学生英语程度的不同，对于一些英语基础较差的学生来说，学习英语的难度还是很大的。所以我们要因材施教，根据
6、高等院校英语教学大纲的要求，实施项目教学法，将其应用于大学英语写作过程中。 我们知道项目教学法强调“做中学”的学习模式，它提倡学习者参与学习的实践性，而大学英语写作又是一个实践性很强的课程。因此，在大学英语写作教学中用项目教学法来指导学生，不仅可以提高学生的写作能力，还可以学以致用，提高学生在英语学习中实际应用英语的能力。在这里有关项目的设计和教学过程对项目的成功实施就显得尤为重要了。专家指出，项目教学法是一套能使教师指导学生对写作主题进行深入研究的课程活动，具体表现为构思、完善、流畅的写作。下面将通过大学英语写作课，具体阐述项目教学法在大学英语写作课程中的应用。 （一）确定项目任务 确定项目
7、任务是项目教学工作中的一个重要环节。首先是基础部分，向学生交代项目任务。如从简单的写病假条，留言，邀请函，制作广告，海报，招募等开始。待项目明确以后，我们可以让学生查询资料了解相关的专业知识，这些准备工作由学生独立完成。接下来是提高部分，让学生练习从简单的应用文到叙事文再到议论文。由于从头至尾都是学生自己参与，他们会对此表现出极大兴趣，学习的积极性会非常高。 （二）组织材料完成项目任务 由于学生的基础不同，学生的构思也各不相同，写出的东西更是五花八门。不过在他们写作的过程中，他们通过互相帮助来修改自己的创作，这种互帮互学的形式，不但让他们学到了知识，而且对他的语言表达能力和社交能力也得到了很好
8、的提高。具体方法如下 项目一教师给学生提供背景知识，让学生以小组为单位编写小短文。在此过程中，遇到不会的单词、短语等问题可以向教师和同学寻求帮助。在这个项目的实施过程中，以学生为主体，教师只提供信息和帮助，规定准备时间为1520分钟。最后教师进行检查，帮助修改。可以提供范文，分析范文中的有用短语、句型。让学生学会活学活用。 项目二让学生根据例范文，按照要求编写、或改写短文。为了巩固所学内容，教师应该给学生总结词汇、短语和范文中写的好的句子，让学生课下背诵。以便在今后的写作过程中可以完成更复杂的句子。 项目三对项目一和项目二扩展、深化。在项目一和项目二的基础上，增加细节和要求。提供较好和较差的例
9、文，首先让学生自己进行阅读。然后根据提供的范文分析文章中的常用短语、句型。对比好差2篇文章，好的把例句记下来，差的知道差在哪。让学生的印象更深刻。 项目四作业。为了巩固所学知识，课后作业可采取每周一篇写作练习（内容题材不限）或者每天一篇日记（简短的几句话谈谈心情或一天中发生的事）。 四、结语 大学英语写作项目教学法是通过任务驱动的，针对大学生英语写作中出现的主要问题，把项目教学模式应用到写作教学中。让学生遇到不会的东西，主动向教师寻求帮助，把被动学习变为主动学习。在项目设计方面应该是由简单到复杂，层层深入，不仅让学生思路清晰，而且写文章也要脉络清晰。让学生参与评价和修改，让学生在轻松愉快的环境中发现错误，改正错误。教师要根据学生的具体情况精心设计项目，使项目内容与所学内容融合在一起。帮助学生围绕不同主题的材料阅读和学习，自己创作。通过激发学生的兴趣，在学习中提高写作技能，从而不断提高学生的语言运用能力。当然，项目教学模式在实践写作教学时，必然会存在一些问题，例如学生的英语基础能否符合教学要求，材料的编写是否合理是否是真实的语言材料等。但项目模式仍旧作为一种新思路，有着它的许多优点。它是进行大学英语写作提高的一种新模式，相信该模式对于大学英语写作教学水平和效果的提高能起到积极作用。 第 7 页