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1、试论高中语文课堂“教”与“学”契合点的寻找 在我国教育改革的基础上，根据普通高中语文课程标准的教学目标规划，首先需要提高学生对语文教学的素养，其次教师通过教学方法使学生进行有效学习，使教和学找到一个契合点。本文主要阐述了高中语文中教与学的契合点。 高中语文中教与学的内容是新课改的产物，主要体现出了一种建构主义理论中的教学规范和实践技术。在我国教学理念的指导下，根据普通高中语文课程标准对学生之间差异性的诠释，通过创新形式的教学设计进行以学定教。 一、提高学生的语文素养 高中语文教学应当提高学生语文素养，这是我国义务教育一个较为重要的组成部分，也是我国新课改语文教学的一项核心内容。从本质上分析，主
2、要包含语文能力、语文知识、语文思想和语文智力等，其中，语文能力主要包括阅读能力、口语能力和听力能力等；语文知识主要包括对知识的积累、对知识的认知态度和知识视野等；语文智力主要有观察能力、注意能力和思维能力等；语文思想道德主要是对学生道德方面的规范和引导。语文素养有较丰富的内涵，这在很大程度上要求语文教学除了实现自身的教学目标外，还需要从传统目标向知识、情感态度和价值观等目标转变。 语文素养是学生提高语文水平的前提条件，在很大程度上是学生进行终身学习的基础。语文教学教材实质上只是一个供人学习的例子，学生应能通过此例子进行举一反三，增强自身阅读和写作能力。所以，高中语文中提高教与学的一个前提就是使
3、学生在教学中提高素养，由此提高自身将语文应用于日常生活的能力。 二、有效的教的过程中优化课堂教学 （一）教学设计 语文教学设计是教与学的基础条件，在此对“教”进行详细分析，其中包含教学内容的必要分析，学生对知识理解的差异分析等。教学中应以学生为主体，设计出符合学生实际的教学主题和教学目标，以此达到教学标准。教师应进行引导式的课堂教学，并对学生的表现和学习效果采用评价方式进行量化。对教学之前的准备工作，需要根据学生对知识的实际掌握情况，对教学内容进行二度开发，对教学内容进行针对性的设计。 比如教师在教学古诗文时，要联系学生对内容的熟练程度进行设计，激发学生对古诗文的学习兴趣。比如学习苏轼的水调歌
4、头，教师可以先对苏轼在写作时的生活背景进行讲述，让学生跟着他的生活节奏学习。这样不但课堂内容不会显得非常枯燥，而且设计的内容符合学生思路。 （二）有效的教学对话 教学实质上是一种构建意义上的对话，这种对话主要是通过教学方式展开、通过主题进行必要的交流对话的一种过程。教学中的这种对话主要有文本对话和主体间沟通等形式。对话中的相互作用是教学的本质，所以，在高中语文教学中，教师、学生和教材之间有多重对话，这种对话是思想之间的有效碰撞，是教学的一种动态过程。 比如教师在讲解蜀道难时，让学生反复朗读，不管学习何种知识，都需要进行长期训练和记忆，这是学习不可缺少的一个重要环节，古诗文的掌握也是如此。对古诗
5、文进行重复多遍朗读，能够在很大程度上培养学生对古诗文的语感，有效实现教学中学生和教材的有效互动。只有对教材通读和理解，才能真正领会作者要表达的感情，在朗读的时候需要注意读的重要性。 （三）有效的主体互动 在教学中促进学生自主互动，让学生在教学内容体验中最大限度地进行思维散发，这能够在很大程度上通过主体互动培养学生自主学习意识，改变学生以往对知识的阅读习惯。这在一定程度上是语文“教”的必要条件，能够避免课堂松散的气氛。 三、有效的学，辅导知识管理能力 （一）养成自学习惯 在语文教学过程中，不管学生对知识的累积、课前预习和课后练习，教师都应引导学生养成对知识自主学习的习惯，其中包括几个方面运用工具
6、能力、解决问题能力和知识积累管理能力。在此过程中，一定要养成必要的预习和做笔记的习惯，对教学内容的重点和难点进行必要的掌握，根据工具对难点尝试解决，并且课后问题自行解答；做到对知识的积累，对文中的句式或者句法进行必要积累。还要有一定的语言输出练习，加强有思想性的练习，完全可以采用归类和独立作业的方式对其思想性进行练习。 比如古诗文中，作者在写作时有感而发或者借景抒情，学生可以通过对教学的预习，借助工具书对作者的写作背景进行详细讲解，不但能够促进学生对教学内容的深入认识，而且能够方便学生对作者整篇文章的重点把握和理解。比如在预习杜甫春望时，学生可以对当时战乱带给人们的痛苦进行必要了解，以达到和作
7、者表达的情感之间的共鸣，通过背景知识对古诗文加深理解。 （二）学会知识管理 高中语文知识需要思考和记背的比较多，所以学生在学习中需要有一个较为有效的学习方式，对知识进行合理管理、有效管理，能够起到事半功倍的效果。知识管理主要是指对知识的获得和储存进行利用，应用知识的创新方法等，这在很大程度上是学生学习知识和创造的一种有效过程，在一定程度上有利于隐性知识的显性化，提高知识自身的实践性，以此提高学生的学习效率。通过对知识的有效管理，间接对学生的价值观进行正确引导。在教学中，教师采用反思的创新性教学环节，增加学生对学习内容的印象，以便在生活中很好地应用。 一篇文章有它的中心思想和中心精髓，通过中心精
8、髓把作者想要表达的情感细腻地表达出来。比如“红杏枝头春意闹”诗句中的一个“闹”表达出了情趣盎然的境界。李白赠汪伦中“桃花潭水深千尺不及汪伦送我情”一个“深”字表达出了李白和朋友之间的友情比千尺的桃花潭还要深，很好地利用双关写法把桃花潭水的深和朋友之间的有情相结合，表达友情的深厚。 （三）获得考试能力 在高中语文教学中，考试是对学生对于知识掌握的一种考查，实质上反映出的是学生的能力。随着我国教育的发展，实行素质教育，这种新型教育和传统考试教育还是有一定差异性的，其不但考验了教师的教学水平，而且在很大程度上是教学检测的一种有效手段。我国国家中长期教育改革和发展规划纲要文件明确了教学质量的科学评价，
9、进行高中水平考试及综合素质评价，这规定了高中语文改革的最终方向。通过学生的经验进行充分表达，使学生通过个性化的发展实现一种精神上的成长。 在考试中，和日常学习一样，需要对教学内容进行反复思考和解答，考试中对诗句的规范，需要学生通过对字句进行反复琢磨形成。学生在对其进行分析时，不但要领会诗中意思，而且要站在作者角度细细品味诗作意境，体会作者表达情感时的心情。比如柳宗元的江雪这首诗写作背景是作者被贬官之后所写。“千山鸟飞尽，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。这两句话巧妙地运用了对比的写作手法，写出了作者身处异地感到自身的渺小和独钓的情趣，说明了作者因内心波动而产生悲观情怀。 总之，我国教育经过传统教育到现代教育，从“有效教学”到“有效的教与学”是一个较为漫长的过程，对教育来说是一个很大进步。对语文教学中的教与学进行真实评价，最为主要的环节是“学的绩效”和“化的成效”，也就是将“学的活动”有效展开。 第 7 页