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1、语文教学与知识网络构建 多年的初中语文教学，我在重复着同样工作的同时，也在不断的反思，怎样才能在本职工作中，使自己的每一堂课越来越精彩，越来越赢得学生的青睐，带给学生更多的收获。这几年我从构建自己的语文教学知识网络体系入手，让学生以课文的感情变化、情节发展、人物行为、或文章结构为主线，更好地把握知识脉络，力争让学生在简洁的课堂教学中学到更多的语文知识。 学生的学习主要目的就是学到更多的知识，解决更多的问题，这就需要学生把个别的、零散的、没有规律的知识、信息，通过分析、归纳，并系统归类，有利于快速记忆，拓展应用。在运用知识解决问题的同时再学习新知识，既更新知识，又提高能力，这是建立合理有效的知识
2、结构的关键。 语文知识构建以单篇课文的知识到单元知识构建为主，着眼于基础知识和情感态度价值观等的内在联系，立足于学生实际生活和实践活动，营造对话交流情境，进行思维碰撞、质疑、猜测和期待。 初中语文中的每篇课文都有很多知识点，但它们散布于课文中，显得很零碎，不易发现，更不好掌握。如果将这些知识点在教学中帮助学生分类整理、整合，才能有效学习。文言文学习更是这样，如将报任安书一课中的文言文知识通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式、文化知识等分类整理识记，能使学生在很短的时间内完成对本课文言文知识的掌握。 每个单元的知识网络的构建，就是提炼一个知识框架，将零散的知识点整合为系统的框架式知识网
3、络，便于学生对单元知识一目了然。例如对写景的单元，紧扣“写景语言优美”的特点，掌握单元课文春济南的冬天海滨仲夏夜秋魂的基本基础知识，识记优美词语并造句；从春夏秋冬、风花雪月、山水草木等角度积累句子；指导学生模仿秋魂的“三层式构思”写作，这样紧扣单元体裁和内容特点，新旧知识融合穿插，实现单元知识框架的构建。 专题知识的分类整合，以文学常识的框架形成知识体系。如杜甫的诗歌望岳茅屋为秋风所破歌春望登楼的常识性知识就可以整合为“杜甫早年有会当凌绝顶，一览众山小的壮志豪情，安史之乱时只能在长安感时花溅泪，恨别鸟惊心，到四川后在漏雨的茅屋中仍存有安得广夏千万间，大辟天下寒士俱欢颜的崇高理想，晚年发出可怜后
4、主还祠庙，日暮聊为梁父吟的无限感慨”。这样彰显杜甫忧国忧民的性格，把握了他在不同时期下的思想变化，学习不同时期的名作，深入挖掘不同作品的精神内涵，可谓一举多得。 以学段知识整合，可以从文言文、现代文、基础常识几个方面分类整合。学期、单元、课时的知识框架构建按照相应的课程设置有序划分、系统归类形成知识网络框架，促进学生对知识的消化吸收并转化为能力解决问题。 语文知识的构建，以实现学生能力发展为基本目标，使零散的知识系统化，系统的知识有用化，便掌握知识为应用知识解决问题，教学方式自然就从满堂灌发展到自主学习。 语文知识构建，有助于教师从更深的联系、更高的角度去审视自己原来掌握的知识结构，形成自身的
5、知识体系，指导学生在学习新课时先看知识结构，了解每一部分的知识所处的地位，形成知识网络，在介绍作者、背景资料、文章脉络、文章结构、基础知识方面作综合、细致的注解。帮助学生养成自主挖掘教材知识的习惯和提高能力，更有利于学生对知识的识记，复习时更加系统、全面。 从提高课堂教学效率来讲，效率更高。复习时从一节课一节课复习变为按体系复习，既节省时间，有提高学生兴趣，复习课更加简洁，事半功倍。比如说明文部分，利用知识结构抓关键，把基础知识很快复习好了。既节省时间，又使学生提高对教材知识的认识。 合理的知识框架结构，有利于学生运用知识时提高分析推理、选择判断、综合归纳的能力。使学生掌握 结构化的知识，形成系统的知识库。但是需要教师引导、帮助，以保证知识的全面性、条理性、正确性，发挥有效作用。 在知识网络的构建中，如果能巧妙地利用知识网络结构教学，将大大提高教学效率，有效减轻学生和老师的负担，学生在学习中举一反三、融会贯通，学习方法也会灵活多样，自学能力大大提高，课后作业精而少且实用，成绩会有大幅提高。 魏书生就是很成功的运用知识网络结构教学的例子，特别是对较难的语文知识结构的构建，通过知识结构培养了学生很强的自学能力，他两个月不上课，学生照样能学好，成绩照常领先。 这样的语文教学就会使学生自主学习，提高能力，变“教教材”为“用教材”，整合语文资源，使学生学习语文不再困难。第 4 页