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1、语文教学中的情商培养摭探 在语文课文中，有很多素材适用于情商培养。教师要做好课程准备、充分运用教材内容，注重团队合作的训练，注重分层管理的因材施教，善于运用激励方式，让学生不仅学会文字与表达，同时有更好的个人素养，提升生存能力。 语文教学不仅要让学生掌握基本的听、说、读、写能力，同时还要培养学生的思维能力，树立正确的世界观、人生观、价值观等，其中个人情商也会受到教学的影响而产生微妙的变化。语文教师要意识到情商渗透的价值，通过教学内容与有效方式进行必要的引导，让学生不仅学会文字与表达，而且有更好的个人素养，提升社会生存能力，同时还可以保持良好的师生关系与同学关系，让学生更好地在学校中学习与生活。
2、 一、做好课程准备，充分运用教材内容 在语文课文中，有很多素材适用于情商培养。语文教师要充分运用教材内容，有效地利用课堂时间做好情商渗透性教育，实现课堂教学时间价值最大化。情商教学需要依托于具体的事件与材料，教材就是很好的载体，教师要做好课前准备，抓住课文材料中与情商有关联的点，做好事先的资料准备，包括材料点的延展。只有进行完善的准备，才能更好地在课堂教学中发挥作用，让教学有料可说。例如，在教材中，有讲述列宁登山看日出的故事，故事中争取时间，冷静应对危险，充分的勇气与毅力，都是对学生个人精神层面很好的引导。教师要利用材料引导学生在面对困难时，应有足够的毅力与激情，要通过伟人的行为来引导与激励学
3、生，让学生在生活中、学习上能够克服困难，不要过度产生畏难情绪而降低了自己成功的可能性。再例如，落花生一文阐述了国人较为含蓄朴实的价值观，能够让学生保持朴实的做人品格，努力增加自己的内涵，做好自己的本职工作，避免过度招摇。这种做人的品格不仅可以让学生获得良好的人际关系，同时对于学生今后人生的发展也会有较好的启迪作用。这些教材内容都历经了时代的考验，符合我国国人的?r值观，是中国传统精神内涵的一种引导，可以塑造出属于我国国人的气质。作为一个中国人，在中国文化的熏陶中，拥有传统的品格与情商，可以让学生更好地适应社会环境，减少社会生活中的阻力。 二、注重团队合作的训练 情商的价值一方面运用在独处中，另
4、一方面运用在人际交往中。团队合作活动的展开可以为学生提供更多的人际沟通交流的机会，同时教师也可以通过这种互动状态来观察学生。教师要布置好团队合作任务，让学生学会在团体活动中去完成语文学习任务，可以是策划语文活动，发挥每个人的特长，也可以是团体的讨论，激发每个人的参与积极性，更要让学生在团体活动中学会互相包容与分享，避免过度个人主义与以自我为中心。实际的人际沟通互动是训练学生情商的有效方法，可以通过实际的训练方法来建立学生的情商培养意识。要通过实际的行为去引导学生，让学生能够从人际沟通交往中有所体悟，在这个基础上做对应的情商思想引导才更为有效。团队合作活动的开展更加贴近学生的实际生活与感受，让学
5、生有更强的体验感、真实感，强于呆板枯燥的书面文字。 三、注重分层管理的因材施教 在语文教学中情商培养需要做好因材施教，还要做好分层管理。不同学生需要的情商引导实质上是不同的，例如不同学习能力的学生，在面对生活与学习问题时会产生不同的困难。情商的培养是让学生在面对问题时，有更好的应对解决能力。教师要考虑学生情商上的不同弱点，做好针对材料的提供与评价，从而鼓励学生，提升学生的学习与生活积极性，能够更好地克服困难，培养学生良好的精神状态。例如，在学生评价上，教师要依据学生不同的作业情况、考试情况或者上课回答问题情况来进行评价引导。优秀学生会有更强的自信心，甚至有自傲情绪，需要适时地让其看到自己的不足
6、，避免骄傲自满，让其明白人外有人、山外有山。对于学困生而言，则要给予更多的鼓励，提升其学习的自信心，避免畏难情绪。 四、善于运用激励方式 教师要合理地运用激励方式来增加学生的正能量，避免直接严肃地批评学生，避免严格的惩罚，要为学生创设良好的学习氛围，防止过度看中成绩而导致学困生产生挫败感。教师要让学生看到自己的优点与他人的优点，不以成绩来否定一个人的价值。对于学生的反馈与想法，教师要用开放的心态去接纳，如果有不当的地方，需要采用和蔼的态度进行引导，避免过度激烈化的处理导致学生心理层面的负面影响。例如，可以通过表扬或者其他奖励方式来激励学生，让学生有成就感与荣耀感。教师要乐于分享自己知晓的情商故事，通过这些鲜活的故事来鼓励学生，使其达到内心层面的激励，避免在困难或者压力面前产生懈怠。 总之，语文教学中渗透情商培养，是新时代语文教学以及其他教学所需要完成的任务。人才的培养不仅仅是学科知识的传授，而且要通过所学知识让学生对生活、社会以及人有更多的了解，提升学生对生活与社会的适应能力，让学生成为积极健康、与人为乐的人，让学生懂得良好情商对个人发展的价值。 第 5 页