《语文教学中要重视“读”的训练.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文教学中要重视“读”的训练.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、语文教学中要重视“读”的训练 阅读课占据了语文教学的大半时间，肩负培养学生阅读能力和良好的阅读习惯的艰巨任务。怎样扎扎实实地上好阅读课？如何才能提高阅读教学的效率？综合许多教师所做的一些探索，结合自己的一些粗浅的体会，我认为，要保证阅读的质量，就必须牢牢抓住读这个根本，明确读的地位，讲究读的方法，把阅读课上成名副其实的读书课。从阅读教学自身的特点看，读是进行语言训练的重要方法和有效途径。阅读教材中内容的感知和理解，情感的感悟和表达，蕴含的品味和赏析，语言的运用和积累，都是以读为重要手段的。从教育现状看，读不到位的现象颇为普遍，除了读的时间不能保证外，读的质量不够尤为突出。为此，要保证语言训练到
2、位，需切实重视训练中的读，以发挥读的多重功能。 一提到书声琅琅这个词，我想每个人都不陌生。然而在语文的教学中，真正能做到书声琅琅的却不多见。我认为这是语文教学中的一大遗憾，在语文教学中，应大力提倡读。 一、语文课堂，须以读为训练主线 当今的语文教坛，研究气氛十分浓烈，各种教派异彩纷呈。但是，纵观面上的教学现状，仍有不少急待改革之处。突出问题之一，是学生对阅读课不感兴趣。现行的九年制义务教育教材是在前几版的教材的基础上精心编制的，教材中的每一篇文章都是编辑们精心筛选的，其中有许多作品都出自名家之手，且作品的题材多种多样，有记叙文、散文、诗歌、童话、语言、神话、小说等等，按理说，学生读到这些作品会
3、津津有味、爱不释手，而事实上并不是这样，相反，学生则是茫茫不以为然，提不起学习的兴趣。另外，高耗低效的现象也较为严重。现在不少语文教师帮着眼点放在课文内容的理解和分析上，课堂提问围绕情节转，把教学目标定位在内容的掌握上，语言文字的训练很少注意。一篇文章学完后，学生没有学到什么语言方面的知识，没有积累到多少语言文学的精髓，听、说、读、写的能力毫无提高。至于学生读读书，那都是在为教师分析讲解做铺垫、做过渡，教师讲得多、问得多，学生读得少、想得少、练得少，许多东西是教师强加给他们的，而不是学生自己靠反复阅读、咀嚼品味而由衷生发的。因此，一篇文章教完后，疙疙瘩瘩不能读下来的还大有人在，一学期下来，不能
4、把所学课文的题目说全的耶绝非个别。吕叔湘曾经说过十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却大多数不过关，岂非咄咄怪事！现在这个问题虽然已经引起大家的重视，但语文教学不尽如人意的状况还未能彻底改变。 汉语是世界上最优美的语言，其优美之处不仅表现在词汇的丰富多彩上，能淋漓尽致地表情达意，还表现在语言的音乐美上，能朗朗上口的朗读成诵。如果我们在语文教学的课堂上多让学生朗读，使学生读出感情，读出韵味，那么蕴含在字里行间的美便会变成一个个跳动的音符，随着朗朗上口的语音流露出来，被学生理解，被学生接受，使学生感受到祖国语言之美，并欣赏到这种美。同时，学生在朗读过程中感受到的美又会变成一种方法，帮助学生
5、理解、感受、欣赏文章的深层美。谁能否认听到那雄浑、深沉的朗诵不产生一种美感，谁又能否认那优美的声音不把你带进梦幻般的的世界，使人理解其意、感受其神韵呢？ 我们的实验也证明了在课堂教学中注重了朗读的学生读课文都比较流利，有感情，且感情投入快，能够欣赏到文章的优美之处，与没有注重朗读的学生相比，感受能力高，欣赏能力强。 因此，我们语文教师要把功夫下在指导学生读上面，教学过程中，要以读为主线，留出足够的空间让学生读书，让学生在读中感知，在读中理解，在读中积累。叶圣陶先生也曾说过在课堂里教语文，最终目的在达到不需要教使学生养成这样一种能力不待老师教，自己能阅读。若能长期坚持下去，范文的语言就进入学生语
6、言中，即所谓读书百遍，其义自现的道理。 二、采用多种形式，进行读的训练 读的形式很多，主要有教师范读、齐读、指名读、默读、分角色朗读、自由读、领读、分组读等等。我们在课堂教学中，要根据教材特点，正确选择读的方式，这样就能以读代讲，收到事半功倍的效果。 例如在教学生命的壮歌、黄河的主人、大江保卫战这一类课文时，可以通过读激发学生的情感。由于学生阅历和认知能力的限制，课文内容与学生的现实生活存在差异，我们就要引导学生深切体会蕴含于语言文字中的思想感情，充分挖掘和运用课文的情感因素，以读唤起学生的情感，以读成为沟通学生与文中主人公心灵的纽带，产生心灵共振、情感共鸣。又如在教学九寨沟、黄山奇松、草原一
7、类课文时，可以通过读，发挥学生的想象，在读中感悟语言文字的魅力。 朗读还有利于培养学生的语感。刚出生的小孩是不会说话的，想让其会说话就必须让其跟别人学说话，也就是说，首先要有跟别人咿咿呀呀地学说话的练习，才有自己说话的能力。而我们的教科书就为学生提供了跟别人学说话的最佳材料，让学生一遍又一遍地朗读课文，就好像他们在一句一句的跟别人学说话，而在这一遍又一遍的朗读过程中，语感也就潜滋暗长了。语感具备了，学生说话才会流利、准确、达意。另外，学生在朗读中感受到、欣赏到的美积蓄在心中，写作时就会变成一种潜能流露出来，久而久之，就能做到妙笔生花。只有感受美、欣赏美，才能创造美。由此可见，朗读也有利于提高学生的写作水平。 弃讲风，重读风，是语文教学、阅读教学反朴归真的具体体现，是教师彻底解放思想，改革教学方法的真正标志。在语文的教学中，朗读无论是对培养学生的美感，还是提高学生的写作水平，都有其重要的作用。如果阅读课真正上成了读书课，学生就成了学习语文的真正主人，就能再读中长知识、练思维、增智能，从而发挥出阅读课的最佳效益。 我们期待语文课上那朗朗的书声，更愿语文课堂书声琅琅。 第 5 页