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1、语文教学如何引导中学生质疑和释疑 语文教学中学生的提问与质疑，对培养学生的主动精神和创新意识有着重要的意义。而引导学生自己释疑，能有效保护学生质疑的积极性，提高学生自主学习的能力。 语文教学中学生的提问与质疑，对培养学生的主动精神和创新意识有着重要的意义。爱因斯坦曾说过“提出一个问题比解决一个问题更重要”。语文课程标准要求学生“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”有疑问是学习新知识、产生新思想、发现新观点的起点。在教学过程中，让学生学会质疑、主动质疑，既是提高教学质量的一个有效途径，又是培养学生创新精神的重要方法。而引导学生自己释疑，
2、能有效保护学生质疑的积极性，提高学生自主学习的能力。那么，初中语文课堂如何引导学生质疑和释疑呢？笔者认为要从以下几个方面做起 一、留给学生质疑的空间 学生有质疑的天性，只要多给他们质疑的机会和空间，就能不断锻炼他们的创新能力。 1.从课文题目质疑 课题往往是文章的眼睛，以课题为着眼质疑，展开教学，能够更清晰地了解文章。例如在教谈读书时，学生看到题目就会问“本文谈读书的什么内容呢？”“读书目的是什么呢？”“读书有那些方法？”等等，这些问题激发了学生读文章的兴趣。 2.在关键处设疑 在教学内容的重点、难点之处，教师要设法引导学生深入思考，自己发现问题。如孔已己结尾处有这么一句话“我到现在终于没有见
3、大约孔乙己的确死了。”很显然，句中的“大约”与“的确”是一组矛盾词语，准确理解这对矛盾词语是引导学生正确理解课文内容的重点。因此，可抓住这一对矛盾词语进行质疑议疑析疑解疑孔乙己既然是个可有可无的小人物，没有人关心他，谁能确切地知道他是死了，还是活着，只能说“大约”；孔乙己又是一个好喝懒做的人，只要有一口气，就是爬也要爬到咸亨酒店来喝上一口的，然而从初冬到年关，到第二年的端午，再到中秋，又到年关，始终没见孔乙己来，看来孔乙己并非“许是死了”，而是“的确死了”，这是很合乎逻辑的。结尾处这看似矛盾的词语更加含蓄、深刻地表现了孔乙己的悲剧命运，无疑也加强了小说对吃人的封建制度控诉和鞭挞的力量。 3.在
4、结尾处留疑 许多教师认为一堂课下来，学生没有问题了，就是完成了本节课教学任务，就是好课。实际上，一课下来，如果学生一点想法也没有，没有一点想继续深入探索的欲望，这种教学是不成功的。课的结尾如果能提出一些激发兴趣的问题，特别要让学生把所学的内容应用到实际生活中去，这样的课就显得余味无穷。实际上，在初中语文教材中，好多课文的结尾语止而意未尽，给我们留下了诸多的想象空间。教学中如能引导学生抓住这些延伸点质疑遐想，必将更加深刻地理解课文内容，并有效地培养学生的创造性思维能力。例如变色龙一课的结尾“我早晚要收拾你！奥楚蔑洛夫向他恐吓说，裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。”笔者引导学生这样质疑你认为奥楚蔑
5、洛夫日后会收拾赫留金吗？并说明理由。 二、引导学生释疑 对待学生的质疑，只要是有思考价值的问题，无论是教师能回答的，还是不能回答的，都应该积极地引导学生自己释疑。根据学生问题的不同类型，可以从以下四方面引导学生质疑和释疑 1.在反复朗读中释疑 “书读百遍，其义自现。”对于学生提出的似是而非、有争议的问题，可以让学生在反复朗读课文后，从课文中寻找依据、讨论辨析和自行求解。比如教学科利亚的木匣一课时，我们可以引导学生提出“科利亚怎么会找不到木匣呢？木匣是被敌人抢走了吗？”的疑问，对于这一问题的解答，则可以让学生自己认真朗读课文、正确理解课文内容以后，便可以得出正确的答案。因此，我们可以组织学生反复
6、朗读课文，特别是要抓住人物的语言和人物的思想，让学生读出语气、从中体会情感；然后在此基础上；再请学生抓住课文中的词句讲科利亚找木匣过程中的思想变化和最终怎样找到木匣的过程。使学生在反复朗读中自我释疑。 2.在同类比较中释疑 有些问题不能孤立、片面地理解，必须借鉴相类似的阅读材料，在相互印证、补充中求得全面的理解。比如在教学积累，引导学生学习怎么样才能抓住文章的主要内容，我们可以让学生回顾刚学完的长城砖，学习那篇文章怎么分析主要内容，然后再让学生仔细阅读如捞铁牛、陶罐和铁罐、科利亚的木匣等几篇文章，经过认真研读再加上原来学习课文时学会的方法，引导学生自己得出如下结论先通读课文大致了解课文内容得出
7、各部分结论最后串连起来成为文章的主要内容。使学生通过阅读比较，掌握课文主要内容的概括方法。 3.在启发引导中释疑 有些问题，涉及到课文中含义比较深刻的词句理解，如果我们能启发引导学生运用以前学过的方法去释疑，就能收到比较好的效果。比如教学小狮子艾尔沙这一课，我们可以引导学生提问“为什么说小狮子艾尔沙回来了，我又高兴又难过？”然后启发学生联系上下文或者生活经验来释疑。联系课文，小狮子回来了，好朋友又可以在一起了，“我”当然高兴；但又为小狮子艾尔沙不能适应自然环境“我”所以又感到难过。这样，通过运用多种方法启发和引导学生释疑，就可以加深学生对课文的理解，激活学生的思路。 四、借鉴资料释疑 对于那些涉及面广的问题，光靠语文教材是不够的。对于这些问题，我们可以让学生通过课外查阅相关资料等方法来自行解决，教师从中作一些方向性的引导。也进一步提高了学生收集信息、处理信息的能力。第 5 页