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1、语文教学实现工具性与人文性统一的思考 语文学科的特点是工具性与人文性的统一。在教学中，教师应充分挖掘教材中的励志教育素材，使之成为对青少年进行潜移默化思想教育的活材料；利用讲故事比赛等生动活泼的教学方式，激发学生的学习兴趣，增强师生、生生以及学生与家长之间的互动，在训练提高学生“听、说、读”能力的同时，帮助他们树立远大的理想与高尚的信念。 语文课程标准明确指出“语文学科的特点是工具性与人文性的统一。”在教学中，教师要牢牢把握这一原则，将教材当做励志教育的好素材，通过多种方式激发学生自主学习的兴趣，通过仿写训练提高学生的作文能力。 一、挖掘励志教育的素材 七年级语文第三单元教材内容正是工具性与人
2、文性统一的典范。该单元有5篇课文，分别为邓稼先闻一多先生的说和做音乐巨人贝多芬福楼拜家的星期天孙权劝学（司马光）。文中人物有的是叱咤风云的政治家，有的是决胜千里的军事家，有的是博学睿智的科学家，有的是给人类奉献宝贵精神食粮的文学艺术家，他们的成才经历、成功事迹无疑是对青少年思想教育的活材料。 青少年的思想可塑性很强，正处在人生观、价值观、世界观形成的初始阶段。教师要抓住机会适时教育，通过这些杰出人物的故事，让学生认识到“钢铁是怎样炼成的”。 二、激发自主学习的兴趣 自主学习，顾名思义就是独立、自觉学习。要自主学习，首先需要学生有强烈的求知欲，对学习有浓厚兴趣。在教学中，教师应适时启发、点拨和引
3、导学生，运用多种手段来激发学生自主学习的兴趣。以七年级语文第三单元内容为例。 1.教师可利用有趣的故事，激发学生的学习兴趣。学习邓稼先一课时，教师可以结合近期热播的电视剧五星红旗迎风飘扬中的经典情节，激发学生学习课文的兴趣。 2.教师可以人物高尚的人生理想，激发学生的学习兴趣。这一单元的内容都是名人事迹，而要做名人，要成就一番事业，就必须有远大的理想。教师可激励学生以这些杰出人物为榜样，教导他们树立远大的理想和为理想而奋斗的信念。 三、实现课内外互动拓展 1.讲故事比赛。教师可以要求每个学生准备35分钟的讲故事内容，可以讲与课文相关的名人故事，也可以讲其他名人的故事。故事的来源可以是网络上找的
4、，也可以是书上摘录的，但须内容丰富，思想健康。评委由学生自己推选。还可以要学生先和自己的家人讲一讲，练一练，这样许多家长也会热情参与进来，帮孩子买书、借书，指导他们演讲等。 2.进行仿写练习。教师可以以课文为范文，让学生进行仿写训练。如邓稼先是一篇人物传记式文章，但不同于一般的人物传记，更不同于一般的记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以近百年来民族情结、50年朋友深情为线索，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。文章的形式是“散”的，是分六个小部分从不同侧面来介绍邓稼先。教师可以指导学生学习这种结构形式来写一个人物，每个小标题之间相互联系，将看似一个个小的文章有机地组合成一个整体。
5、 四、教学创新与反思 互动性学习与探究性学习，是一个人学习、研究、探索的前提，是创新型人才成长的重要一环。学生学习就像孩子成长一样，不可能总由父母哺养，总有自食其力的一天。而互动性学习与探索性学习的能力，就是学生“自食其力”的能力。在教学中，教师应有意识地培养学生的这种能力。 课内外互动拓展的教学方式，可以激发众多学生的学习积极性、主动性。尤其是一部分平时不喜欢发言、有自卑心理畏于“露脸”的学生，也被推上了展示其才能的舞台，获得了锻炼的机会；众多杰出人物的励志故事，让一部分学生受到触动，树立起自己的人生目标和信念；课内外互动拓展也让许多家长参与进来，与孩子进行互动交流。总之，这样的方式不仅可以训练学生“听、说、读”的能力，还推动学生与家长、学生与学生自排、自练、互评、互比、互动，实现了学生多种能力的同步提升。 在教学中，教师应创新观念、方法，由单纯的书本知识性学习转向立体的综合性学习，由单纯的课内学习转向课内外互动拓展学习，由空洞的思想政治说教转向可感知的世界观、价值观、人生观的培养，实现语文学科的工具性与人文性的完美统一。 责任编辑 王 芸第 4 页