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1、语文示范课上运用多媒体的思考与建议 在各级语文公开课、示范课、赛课活动上，不难发现多媒体课件已广泛应用于语文课堂，并且课件本身也越来越精美，为语文的课堂教学注入了新的活力。但在多媒体的使用上却发现了诸多的问题。就多媒体使用上所出现的一些问题进行分析，并提出了一些改进措施。 近几年来，我多次参加了各级教育部门主办的语文教师赛课学习活动，在学习观摩之余，有这么一个深切的感受多媒体课件已经越来越广泛地应用于语文课堂，并且其制作也越来越精美。是的，多媒体课件因其画面生动、色彩绚丽、操作方便，为语文的课堂教学注入了新的活力。但冷静思考后，却又发现许多教师在运用多媒体课件时存在着许多问题。 一、运用多媒体
2、课件存在的问题 1.课件过于花哨，“读图”代替了对文本的感悟 语文教学是一个语言的积累与运用的过程，学生对文本的朗读、体会、品析是至关重要的。而在众多的公开课中，我们会发现学生读的少了，看的多了，有的课堂甚至成了教师表演课件的 舞台。 曾经听了一堂示范课，课件做得形式多样、非常精美。图片、音乐、动画巧妙结合，简直就是一个童话世界，学生一下就被吸引住了。课堂上，学生更多关注的是投影上的画面，再加上教师讲解文本时课件里的声音过大，学生根本就没听清楚老师讲的是什么，所以本来要进行的课堂练笔只好草草收场。 2.忽视了师生之间的交流 语文教学是一个表情达意的过程，教师的情、学生的情、作者的情三者融为一体
3、，体现于语文教学的整个过程。可多媒体课件运用进教学后，许多老师变成了电脑操作员，课上忙着点击鼠标和对自己设计的课件进行解说，教师与学生的交流就相对少了。 3.忽视了学生的接受能力，占据了学生的思考空间 多媒体课件的使用能为课堂带入大容量的信息，在拓宽学生知识面这方面确实做出了不可磨灭的贡献，但许多教师却忽视了学生的接受能力。其实，学生在各方面都还不能与成年人相比，所以，在教师看来不多的内容学生却未必能全部接受。信息量涉及太多，学生只能囫囵吞枣，走马观花。另外，信息量太多会占据学生的思考空间。 4.忽视了传统教学媒体的运用 其实各种媒体都有各自的优势。直观性的教具和学具，会增加学生的感悟认识能力
4、和动手能力；那些普通的录音机、投影仪则投资少，易于教师操作。而上一堂示范课，教师则要花大量的时间和精力去设计课件甚至去请人制作。许多上过示范课的教师都有这样的感受如果每堂课都像示范课那样上，90%以上的教师会疯掉。由此可见，在日常的实际教学中每节课都要像上示范课那样是不切实际的。在平时，那些普通的教具和传统媒体就会发挥不可低估的作用。 二、如何使多媒体更好地辅助语文教学 1.思想上认清多媒体课件只是辅助教学，而不是替代教学 多媒体只是一种辅助教学的手段，用得好就能促进教学，用得不好则适得其反，根本不能替代教学，这一点每位教师都要认清楚。教师在选用、制作多媒体课件之前要本着坚持突破重难点的原则。
5、要有利于发挥学生的主观能动性，注重学生对文本的理解、感受、体验，使多媒体课件作为一种辅助教学的手段，真正地启发、引导学生。 2.使用多媒体课件要找准时机，要恰当合理 教师在上课前要认真钻研教材，找准文章的重、难点，然后上课时在适当的地方用上精心设计的课件，从而起到事半功倍的效果。在使用多媒体的时候要根据学生的实际接受能力，让学生多点时间去思考、去感悟、去想象、去表达。 3.课件的设计要注重实效性，不能追求形式 制作课件时不应过于花哨，应该使课件操作界面简洁明了，层次清晰有序，但切记不要把多媒体当作高级投影仪来用；课件的构思要巧妙，有利于突破教学的重、难点，并能创设良好的教学情境让学生去感悟、去思考、去表达、去体验；课件设计还要规范，文字尽量采用常用字体，声音的处理要恰当、柔和，画面要美观大方，给学生美的视听效果。另外，在语文教学中，我们还应该发挥多媒体课件和传统的教学媒体各自的优势，取长补短，使之成为有效的教学辅助手段。 （ 四川省江油市双河小学）第 4 页