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1、语文课堂教学中的德育渗透 笔者是一位小学二年级的班主任，也是一名语文教师。对于低年级学生而言，心理健康问题并不普遍，但是良好行为习惯的养成、道德品质的培养却比什么都重要。笔者深知习惯、品德的培养不仅需要专门指导，更应渗透在每一堂课的教学中。除了枯燥无味的灌输，还应尊重孩子爱玩的天性。 一 了解情况 我刚接手二年级三班，就发现这群孩子在学习习惯上比较滞后，他们没有读书时看字的习惯，大多数都倾向于“读望天书”。这必将影响孩子的成绩，时间久了，更会造成部分孩子厌学。在作业方面，一部分学生也是潦草、敷衍，对自己没有严格的要求，而家长对此也不以为然，甚至不放在心上。在礼貌礼节方面，孩子的天真活泼倒是时时
2、透出童真童趣，较为可爱。但卫生习惯比较差，没有爱整洁、勤洗换的意识。劳动意识也比较淡薄，极少数还表现出娇生惯养的状态。至于情感态度价值观，从第一周孩子们课堂上回答的问题来分析，基本处于零。 二 原因分析 “人之初，性本善。”只有7岁的小孩，如果有什么不良的表现，一定不可能是其自身的原因造成，应追溯到成人对他的影响，这包括教师、家长以及周边的其他人群。作为教师，我们无能为力去直接影响周围所有人群，但首先自己必须严于律己，处处以身作则，为孩子树立好榜样。同时，请求家长的大力支持与配合，正面引导每一位学生。再以学生的群体力量，去感染周边更多的人，传递正能量。 三 实际引导 1严肃班会 作为班主任，开
3、学第一课，我首先强调相关的纪律及习惯。不过，这对二年级小朋友并不会有太大的实际意义。因为天性使然，他们自律意识较差，即便当时满口答应，但第二天又会立刻回到原来的状态。因此，我必须在以后的每个重点环节对其加以提醒。不过，这样的“严肃班会”还是会每周继续一次，目的是为了让绝大多数时候都处于“娱乐、轻松、自由”状态的孩子们，也要使其初步明白学校的严肃性、感受其的庄严。但我会作适当调整，如40分钟里只用10分钟左右来“枯燥说理”，语言也换得相对简洁有力，剩下的时间我会设计一些与本次主题有关的活动，以游戏的方式去唤起孩子们的兴趣。 2时时提醒 课堂上，我总不忘在相关环节加以提醒“老师说了，朗读时首先要坐
4、端正，手要指着书上的（字），眼睛要看着书上的（字），你准备好了吗？”“小朋友们，写字的时候一定要写好、写漂亮，不要着急，你写潦草了我可不高兴哦！你的字也可能会哭呢！”当然，还有其他方面的一些需要提醒的事项，我都会以亲切的语调来换得孩子们的行为认同。 3快乐语文 对二年级学生，无论是在相关知识方面的掌握，还是在行为习惯方面的指引，抑或是情感态度的培养，都需要找到适合他们年龄的方法。不过这几方面更多时候其实是交融在课堂的渗透中，并不会分离存在。因此，课堂教学便显得尤为重要。我的诀窍就是把自己置换到同龄人的身份，然后去思考并设计问题，用儿童化的语言去处理教学。 如教学“一株紫丁香”一课，我首先用“谁
5、敢？谁能？”的激励语言让孩子们自己朗读全文。然后，再带领学生们一起详细学习文本。学习习惯方面此处不再提及，着重阐述对“感激之情”的渗透。这是一篇学生感谢教师的抒情诗，难点在于如何启发二年级学生的感恩意识，培养他们尊师重教的良好品德。我选择了反复朗读、逐层启发、拟物想象的教学方法。 在自己配乐范读课文以后，我提问好了，现在请小朋友们看着本课第一节，第一句话是？（踮起脚尖儿）请学生模拟踮起脚尖儿走路的样子。问为什么要悄悄地走过去呢？（不让老师知道，怕打扰了正在工作的老师。）鼓励是呀，真聪明！既然不让老师知道，我们该怎样读这一节呢？你来试试看？ 问那么送紫丁香给老师干什么呢？（做伴）对，你从第几节找
6、到的？（第二节）拟物想象好极了！每当老师看到这紫丁香，其实就像看到了你们一样，就会想起你们可爱的样子呢！小朋友们，有多少人愿意把自己变成紫丁香去给老师做伴呢？请举手。恩，有人做伴的感觉真幸福，所以，谁来读读这一节最后一句话？，你来。融情于景不错，要是能配上一个动作就更好了，谁再来试一试？ 梳理文脉同学们，你们变成紫丁香以后，是怎样去给老师做伴的呢？（唱歌）哦，用什么唱的?（绿叶）好极了，这是在哪里找到的？（第三节）问小朋友们，你们唱歌给老师干什么呢？（帮老师消除疲倦）情感引导哦，是的，我们来回顾老师的一天。早上，老师一到校就要给你们打饭，然后给你们上课，下课了老师在干什么？改作业，还有在照看孩
7、子们的活动安全，到了中午，老师又带大家去打饭，然后要看管大家睡午觉。课间，老师依然在监管你们的安全，放学了，又在担心你们是不是安全到家了？今天的家庭作业做了没有？都会做吗？很晚很晚了，老师还要写教案，准备第二天的课。老师时时刻刻都在想着你们啊！甚至连休息时间都没有了呢，你们说，老师累吗？累。是的，老师很疲倦。那么，快让你们沙沙的树叶声变成欢快的歌儿，扫去老师的疲惫吧！“老师，绿叶在风里沙沙，预备读”。 梳理文脉小朋友们，除了变成绿叶，你还变成了什么？（花儿）在哪找到的？（第四节）板书花儿。老师看到那些花儿，就像看到了你们的？（笑脸）板书笑脸。好极了，我们一起来朗读这一节。 情感引导老师时时刻刻
8、都在想着你们，担心着你们，因此，大家读最后一句的时候应该把“时时”“挂牵”两个词语时要轻轻地、慢慢地读。试试看。很好，能不能给“挂牵”配上动作呢？ 情感引导孩子们，如果天黑了，你们就会干什么啊？（睡觉）是的，你们睡觉了，最后连星星也都困得眨眼睛了，可是，老师还不能休息呢，因为她还要为你们准备明天的课呢！你们心疼老师吗？（心疼）所以，课文最后一节里又对老师说了什么？（老师，休息吧）好，大家一起来表达对老师的祝福吧！夜深了，预备读。 梳理文脉小朋友们，在最后这一节里，你用什么去陪伴了老师啊？（花香）你要用花香来干什么呢？（伴老师如梦） 以上课堂设计层层递进，对孩子情感作了详细引导，因此获得了较好的
9、收获，孩子们已经能真实具体地回想并体会到老师的辛苦及付出，尊敬老师、感谢老师的情感得到自然升华。之后，我设计了自由操练、学生表演读、全班分节朗读三个环节，让学生在充分的朗读中释放爱的情感。 我还设计了板书，并引导孩子们回顾首先，你们把自己变成了（一株紫丁香），去给老师（做伴），你们用（绿叶）给老师（唱歌），用（花儿）给老师绽放（笑容），用（花香）伴老师（入梦）。老师看到这株紫丁香，就像是看到了你们一样，一天的疲倦都没有了。老师多幸福呀！ 然后，我给孩子们欣赏了歌曲每当我走过老师的窗前。目的在于增设氛围、添加趣味、升华情感。 最后，我设计了这样的作业抄写第五课全文，并把文中“老师”改写成你最喜欢
10、的人，目的在于巩固、提升课本知识，活学活用。 除以上方法外，我还采用家校联合、师生同乐、同事合力等方式帮助班集体孩子的全面进步。我会要求每天的家庭作业请家长配合监督，随时跟家长电话交流沟通；课间与孩子们一起做游戏，与孩子亲近、建立信任，时刻观察他们各自的优缺点，及时表扬或纠正；我会定期召开科任教师会议，随时向科任教师了解相关情况，沟通交流教学经验。 四 孩子转变 通过以上努力，孩子们逐渐发生了巨大转变。他们已经习惯了读书时眼睛看着书上的字，课堂上不再玩笔、玩手指，注意力基本集中了，并能做到相对持久。字迹工整、书本整洁、言语大方。对老师有礼貌，见到校内每位老师都会行礼问好。教室内干净整齐，课桌椅不再散乱歪斜。他们也团结友爱，很少发生一些同龄孩子的小纠纷，我们这个班就像一大家庭一样其乐融融。 五 个人的思考 学习习惯、行为习惯、道德品质的培养，不是一蹴而就的事情。它需要长期地、坚持不懈地、毫不松懈地引领。作为教师，务必时刻以高标准要求自身，再以智慧和爱心去教导学生，充分利用好每一堂课的教学，帮助孩子们身心健康地成长。 责任编辑高照 第 8 页