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1、语文阅读刍议 阅读伴随着人的终身，在阅读中能美化人的心灵，提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径，因此，阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。本文从创设良好的阅读氛围、激发学生的阅读兴趣、培养学生的有声诵读、加强学生的课外阅读和教给学生的阅读方法五方面阐述了新课程下提高学生阅读能力的有效策略。 1.突出学生主体地位，简化阅读程序 例如，我在指导学生阅读朱自清先生的散文背影时，就作了先让学生自由阅读的基本要求读第一遍，疏通文字、句段、圈点勾画。文章平白如话，语言朴实清新，学生阅读并不感到吃力。 读第二遍，整体感知文章的基本内容、表达的思想情感；对自己认为的疑难问题、重点问题作好不同的标记。
2、读第三遍，边读边思考，也可以和同桌交流，把发现的难点疑点记下来，以便交流探讨。 与此同时，我还把阅读中可能出现的知识疑难点写成阅读提示展示给学生。例如，文章以背影为题有什么深意？文章里一共写了父亲的几次背影？每一次的描写各有什么特点？作品通过描写背影向读者传达了什么样的信息？要求学生针对提示中的一个或几个问题，提出质疑，表达自己的看法和理解。 教师对学生提出的阅读要求并不高，内容涉及也不深，绝大多数学生能领悟出大致内容。如，课文以背影为线索，文中四次写到父亲的背影，其中有虚写有实写，有写远有写近，从忆背影到写背影，从特写背影到再现背影，文章所表达的感情是表现父爱之博大、父子之情深。这样，学生通
3、过自主的、个性化的阅读、质疑、探究，就能比较容易地理解这篇文章的内容和情感。成绩好的学生可能还会透过已知内容感受到另外的一些东西，如富有特色的篇章结构，清新、朴实、自然的写人方法等等，并模仿着用于培养自己的表达能力和写作能力。 2.打开学生学习的信息通道 学习语文是封闭的还是开放的，从某种意义上说决定学生语文学习的质量，也决定了学生主体的参与程度。因此，在语文教学中，要打开学生学习的信息通道，让学生的学习活动充满生机和活力。 2.1强化课内外结合。以往的语文教学也十分重视学生的预习，但预习往往是局限于课本内的，而且局限于上课前的，这样做是不够的。如教学伟大的友谊时，可以让学生大量的课外阅读关于
4、马克思和恩格斯的各种资料，而在教学过程中，将课外阅读与生活实际来体会马克思、恩格斯的伟大。这样，教学中对文本既有阐释，又有质疑，课内外信息互相结合。 2.2强化小组合作学习。 小组合作学习打破了以往师生简单的信息交流，增加了生生互动。而且小组合作学习，增强了学习活动的亲切感。在教学伟大的友谊一课时，不管是对马克思、恩格斯伟大友谊的理解，还是对某个重点段落的朗读，都可以进行小组方式讨论，交流。这样做，可以活跃课堂气氛，提高学习效率。 3.教给学生多种阅读方法 教师对文本的解读不能代替学生的阅读与理解。学生是阅读的主体，应该还学生以真正的读者地位，让学生能够自主阅读，直接阅读。学生阅读的过程应该伴
5、随着主动积极的思维和情感活动，让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，在读中形成正确有价值观，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而，阅读是间接获取知识的主要途径。教师在教学中应提倡多角度阅读、比较阅读、有创意的阅读拓展思维空间。教师与学生之间是平等的对话关系，教师应成为学生阅读的导师，而不是居高临下的控制信息的专制的权威。教师应该积极营造亲密和谐的气氛，激发学生阅读的兴趣，引导他们掌握阅读的方法，把点拨、启发、引导、激励留给自己，把阅读、理解、领会、体味、品味、感悟还给学生。教师应该重视学生独特的感受、体验和理解，而不应该以标准化解读去规范学生的阅读和理解，
6、应该培养富有创意的读者，而不能培养人云亦云的听众。教师应该引导和帮助学生学会并掌握阅读的技能和方法。如朗读、默读、诵读、精读、略读、浏览等。还应注重学生的阅读实践，让学生在阅读实践中培养语感，丰富积累。 4.激发学生兴趣，构建快乐阅读模式 兴趣是最好的老师，教师在初中语文阅读中，要通过设置分层目标、积极鼓励等途径让学生感受到阅读学习的快乐。首先，教师要针对学生不同的理解能力、学习基础，分别制定相应的阅读教学目标，在阅读教学中设置相应难度的问题，对不同能力层次的学生进行提问，让每一个层次的学生都有回答的机会，通过这样的方式，让全班学生都能够积极融入到阅读学习之中，同时增强了成功的体验，感受到学习
7、的快乐。其次，教师在教学中，要对学生的进步闪光之处进行积极评价，以成功的体验促发积极情感，为教学活动的有效开展奠定内在基础。学生在语文阅读学习中的积极情感体验能够有效激发学生的学习兴趣，加强探究的深入程度，对于教学成效的提升具有重要作用。 5.改革课程设置，构建联动阅读模式 许多教师在语文教学中开展了课题研究，推动了教学改革，广大教师开展的读写专题活动就是对阅读的拓展与延伸。可以在每周都设置专门的阅读指导课，通过推荐优秀作品、指导阅读方法、摘记优美语段等形式，提高学生的阅读积累和阅读技巧，同时每天安排专门时间进行读后感写作、片段场景写作等训练，将阅读教学中掌握的写作方法、布局间架等知识迁移运用到写作之中，提高学生学以致用的能力。许多教师在教学活动中实施的读写专题活动成为了学生阅读学习能力提升、文学底蕴积淀加深的有效载体，在促进阅读教学活动深入开展方面发挥了积极作用。 阅读是一种积累，也是一门艺术。让我们的学生在阅读中学会积累，在积累中学会创新。让我们的语文老师共同努力，使我们阅读教学的明天更加成功。 第 5 页