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1、课题研究与中职教师成长的思考 通过对比中外中等职业学校的教学科研现状，较全面地剖析了我国当前中等职业学校教师群体的科研现状及存在的问题，围绕中职教师专业素养专业化的发展与中职教师科研创新能力的相互关系，为中职教育的改革和发展及中职教师专业化的发展，提出有效的科研制度建设，鼓励教师参与课题研究，创新发展职业教育，实现中职教师在创新科研中成长。 国家的“十二五”职业教育发展方略中，明确提到中国正面临“经济发展方式转变”取代“经济增长方式转变”;“创新驱动型发展思路”取代“要素驱动型发展思路”。“结构调整、质量提升”将是未来五年职业教育发展的主旋律。 我国中职教师在教育教学研究上一直是一支重要力量，
2、他们在教学模式、教学内容的研究、教学过程的设计以及学生和学校的管理等方面做了很多的研究和探索，职教课题研究，在促进素质教育发展与创新的过程中，日益发挥着独特而不可替代的作用。随着国家“十二五”的实施，国家已把发展职业教育提到国家发展战略重要日程，国家教育部门对中职教育的课程改革和教育教学法的不断深入研究，教师专业化已成为教师教育发展的趋势和潮流，老师开展职教科研更显其重要性，开展课题研究促进教师的成长，必将成为我国中职教育改革的需要和发展方向。 一、中职教师开展课题研究的现状 1.国外现状 （1）教师是从事教育科研的主体。英国著名心理学家斯腾豪斯认为，教师应成为批判地、系统地考察自己实践的研究
3、者，以便更好地理解自己的课堂和改善自己的教学实践。他指出“教育科学的理想是每一个课堂都是实验室，每一名教师都是科学共同体的成员。”从20世纪70年代起，以教师为主的行动研究首先在英国开展起来，随即影响到欧洲大陆、澳大利亚及美国等国家和地区。强调教师和学校管理人员参与教育研究，注重解决学校教育的实际问题，成为世界教育研究发展的趋势之一。 （2）形成校本研究共同体合作式研究。国外学校的校本科研活动表现为“内容广泛，主体多样，方法灵活”，校本研究常常体现为一种集体协作，体现为研究者相互之间的合作，是靠团体的力量来从事研究活动，最终提高了科研效益，锻炼了教师，教师在科研的活动中对自身实践所进行的有意识
4、的、系统的、持续不断的探究反思过程，它在突出教师实践的“研究”的同时，也突出了教师作为研究者的角色。 2.国内现状 职教教师素质参差不齐，课题研究能力弱。就教师的专业化水平而言，我们中职教师与西方中职教师水平还有一定的差距，我们的职业教育起步较晚，相当部分教师是从普通教育转过来的，缺乏专业知识，而专业教师大多数缺乏深厚的教育教学理论基础，也没有经过系统的教育科研培训，老师科研能力普遍较差，职师的科研活动中往往局限于课堂教学问题，做课题研究大多数是写写论文的多，做实验的少，关起门来做的多，合作研究的少，教师间的合作不充分，方法也欠科学和规范，课题研究比较肤浅，所获得的一些研究成果往往是一些经验性
5、的总结，教师的科研方法还有待于进一步提高。 二、开展课题研究是中职教师向名师成长的关键 1.课题研究有效提高中职教师专业化水平 美国心理学家波斯纳提出教师成长公式“成长=经验+反思”“科研创新=实力+方法”。一个成功的教师必须是一位有科研创新能力的教师。这就告诉了我们教师的成长 （1）要通过实践探索研讨、学习消化吸收他人的优秀经验，不断丰富实践经验，逐步形成个人特色，提高自己的工作能力。 （2）要通过有效的科研方法不断创新探索教学新方法。 （3）通过反思总结琐碎经验获得系统经验。 因此，我们中职教师开展课题研究，是当前提高教师的专业素养、有效完善教师的教学方法，促进教师教学及科研能力的发展，推
6、动职业教育课程改革的发展和素质教育实施的有效保障手段之一。 2.课题研究有效提高教师的创新思维能力 作为一个老师，如果整天忙碌于上课，没有创新，长此以往，上课就会变得单调乏味。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”课程改革也提出，教师要从传授者向研究者转变，通过研究创新教学思路和教育教学方法逐步形成职业教师特色的教学风格。 三、开展课题研究是中职专业教师的责任和义务 作为一名中职教师，始终工作在教育一线，对职业教育中存在的问题，没有人比我们中职教师更清楚，我们知道中职学生迫切需要学习什么，职教教师最缺乏的又是什么，因此中职教师参与课题研究及立项更贴近实际，更具有现实意义。再者，中职教师大都是大学本科毕业，具有一定的科研知识，而且中职教师大都有从事多年的教学经验，有比较丰富的生活阅历，师资队伍也比较强大，信息也比较灵通，这是完成课题研究的前提保障，因此，开展课题研究既是我们中职教师成长的需要，也是我们中职教师的责任和义务。 第 5 页