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1、谈新课标下音乐与诗歌教学的渗透 在诗歌教学中渗透音乐，会促进学生对诗词的热爱，帮助学生充分体味古诗词中蕴涵的意境与情感。对此，本文从创设课堂情境、营造课堂氛围、以唱代教三方面进行了有益的探讨。 诗词吟唱是我国古代儿童教育的重要内容之一。这与诗、乐原本一体，诗歌的音乐与文学双重性密切相关。史记?孔子世家在谈及诗经时说，“三百五篇，孔子皆弦歌之，以求合韶、武、雅、颂之音”，即充分说明了音乐与诗歌的密切关系。因此，在高中语文的诗歌教学中渗透音乐教学，以音乐的律动美会更加促进学生对诗词、对传统文化的热爱，使学生在“唱读”中充分体味诗词中蕴涵的意境与情感，从而有效实现诗歌鉴赏的教学目的。 一、借助音乐的
2、律动美创设课堂情境，引领学生深入领悟诗歌无尽的意境 在音乐的律动美中领悟诗词的无穷韵味，现代流行歌曲中已有多种体现。如周杰伦的歌曲中就有一股非常突出的浓浓的“中国古典情结”。像东风破中旧地重游物是人非般的淡淡哀愁；发如雪中前尘后世轮回不息般的轻轻喟叹等，配以古筝撩拨、牙板清脆、二胡悠悠、琵琶淙淙大量传统意象与意境的和谐融入，使歌曲听起来古朴而典雅。在诗歌教学中，借用音乐的这种律动与传统意境融入，也会感染、帮助学生领悟诗词特殊的意境之美。如教学张若虚的春江花月夜时，配以同名民族管弦乐曲，即会帮助学生在舒缓的旋律中，以丰富的想象抓住诗中之“画”月夜、江畔、诗人独自徘徊，在尽情领略大自然的瑰丽景色中
3、讴歌爱情、思考人生、探究宇宙进而领悟诗词中，情、景、理三者交融而深邃的意境，感受那种在一定程度上只可意会而不可言传的美感。这种加进了学生的情感体验、独特感悟与思考的美感，正是音乐的渲染作用扩张了学生的想象，唤起了学生的联想所达成的，具体而形象地再现了诗歌的画面美，从而使诗歌的含蓄、隐喻等特性呼之欲出，趋于明朗。而这，单靠教师单一的语言教学是无法实现的。 由是观之，以音乐创设课堂情境，可以充分调动学生的情感体验，并以此作为学生学习的有意义的认知背景和学习环境来认知古诗词的意境之美，是极其高效的。同时也有助于激发学生真正而自然地融入诗词教学的课堂，并进行思维、感受和发现美的思考。 二、借助音乐的律
4、动美营造课堂氛围，帮助学生体味诗人真挚而深刻的感情 多年前，“唐宋名篇音乐朗诵会”在北京音乐厅问世，轰动一时。经年至今，这一文化活动又开始在全国各地巡演，盛况空前。它至少可以说明一件事，人们是喜爱传统诗词的，也是对传统优秀文化的渴望。借用这一艺术形式，在诗词鉴赏课教学中，教师也可以通过音乐创设教学背景，引导学生自主调动已有认知及现有认知中的多种经验，去顺应新知识，接受新知识。回望当年，“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，当孙道临平缓而苍劲的声音在北京音乐厅回响时，正是音乐在这里成为了一种辅助人们理解诗词意境的重要桥梁，使观众无不沉浸在那种诗境之中。表现在课堂上，利用音乐的这一辅助作用在音乐所创
5、设、营造的特殊氛围中，调动学生情感，促进学生理解，同样可以帮助学生来准确理解与领悟诗歌所抒发的感情。 以教学再别康桥为例，全诗表现出一种淡淡忧愁的离情别绪。这种情绪，在第六节“沉默别离”第七节“悄然离去”中表现得尤为明显。前者表现诗人对康桥浓得化不开的情节，深沉而浓烈，“情到不堪言处，竟无语凝噎”，一切尽在不言中；后者则以“不带走一片云彩”的夸张手法，既呼应开头，更将离别哀愁抒发的愈发浓烈。但是，全诗在前几节所表现出来的情感，则是空灵、清新而飘逸的，尤以第二节“金柳艳影”为凸出，更像是一首欢快的小提琴曲，“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾”，大胆的想象使本无生命的景语
6、瞬间化作性灵的形象直击心底。显然，在这里借助音乐的张力所营造的课堂情境与氛围，极大化解了学生理解这一点时可能存在的不小的困难，并能够准确理解到此时诗人所要抒发与表达的真挚情感。也就是说，正是音乐的存在，帮助学生把诗歌阅读的过程进化成了一种具有审美追求的欣赏过程，成为一种美的熏陶。 三、借助音乐的律动美，以唱代教，让教学更有创意而吸引学生 唐诗谱上曲就可以演唱，宋词原本就是歌词。因而，我国古代的人们读诗词多采用介于读与唱之间的“唱读”办法，在吟咏中感受诗词之美。而我国早期的音乐教育，其实就是唱古诗词。所以，在今天的诗歌教学中，以唱代教，是对传统诗歌教育中精华部分的继承与发扬。 采用这种教学方法时
7、，直接以此展开教学当然可以，而如果教师能够做到把同一首作品的不同曲风或者同一曲风的不同作品放在一起，引导学生在学习中聆听与辨别其细微差异，则可以更好的帮助学生辨析与感受该诗歌所表现的意境与内涵，更好的理解诗歌及不同演唱者的不同风格与特点。以教学苏轼的水调歌头?明月几时有为例，我即播放了邓丽君、王菲与罗海英三个不同的演唱版本，帮助学生体会到邓丽君的演唱风格委婉细腻与韵味无穷、王菲的演唱风格空灵柔美又飘逸悠远，而罗海英的演唱风格则在沧桑、朴拙与大气中，透出一股醇厚深沉的独特魅力。自然，在这种曲风体味中也加深了学生对诗歌本身的学习与理解。 总之，恰当地利用音乐的律动之美来促进诗歌教学，在使诗歌的形象变得具体而有趣味，降低教师教学难度的同时，也会因引起学生的心灵共鸣而收到良好的文学欣赏效果，进而实现诗歌教学“陶冶性情，涵养心灵”的教学与审美目的，提升学生的语文素养。 第 5 页