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1、贫困地区中小学教师全员远程培训策略的思考 2018年9月，“全国中小学教师非学历远程培训”工作在湖南保靖县正式启动。作为一个民族贫困地区，培训工作在湖南省保靖县实际开展中暴露出了诸多问题。譬如，教师思想认识滞后，工学矛盾突出，教育投入不足，硬件建设不到位，监督评估机制不健全等等。针对这些问题，我们提出了一些建议，以期对后面的培训工作起到一个改善和促进作用。 加强思想教育，提高思想认识，从“源”头激活教师的参训意识 通过调查发现，思想认识不足，学习积极性不高，参训意识不强，“厌学”，“不学”，对培训惰性化，对学习任务敷衍搪塞的现象在教师中普遍存在着。这些现象严重影响了培训的质量和效益。教师全员远
2、程培训质量和效益的好坏，首先取决于教师思想认识的高低。思想认识不足，培训工作难以取得实效，甚至无效益。因此，对教育主管部门领导、各级学校领导和教师个体加强思想教育，并把对教师继续教育的认识提高到战略性的高度来，是保障远程培训工作取得实效的关键所在。 通过思想教育，让领导知道，教师的继续教育是强校之本，是改变本地区教育现状并赶超其他先进地区的基石。通过思想教育，让每一位教师知道，继续教育是教师落实国家提出的科教兴国战略，培养出具有创新能力的新世纪人才的需要，是自身与时俱进，实现自我的不断完善、不断提高的重要途径，最终也是提高整体素质，实现专业发展的必要手段。当然，通过思想教育，更要让全体教师知道
3、，继续教育是教师履行中华人民共和国义务教育法和中华人民中和国教师法等法律文件规定的权利与义务。 改变教师“知识学三年、用一生”的旧观念，树立终身教育观，树立不断学习、不断进取、不断创新的新思想。 这样，思想认识提高了，教师参训的“源”动力才能真正被激活，参训意识才能由被动变为主动，学习才能变成一种自觉、自律和自励的需要，远程培训工作也才能实现高效益化。 减轻工作负担，营造轻松学习氛围，通过多渠道解决教师参训之忧 从教师这一层面上看，教学任务重，家庭负担重，年龄大等因素是制约教师参训积极性的主要原因。心有余而力不足，是很多参训教师最深刻的感触。过重的教学任务，繁多的各项教学检查，过多的生活压力，
4、这些原因使很多教师抽不出时间去顾及学习。从这可看出，突出的工作和学习矛盾，制约了教师参训的积极性和主动参与性。因此，各校必须采取有效措施，如减少不必要的教学检查，取消各项形式主义式的教学任务，为困难家庭排忧解难等等，让每一位教师都能有时间，有精力去参加培训学习。另外，对年龄大和学习有困难的教师，学校要为他们创建最优化的学习环境，如减少工作量，安排年轻教师或电脑基础好的教师帮教等。这样，只有切实做到减轻教师工作和生活上的负担，解除教师心中所忧，营造出轻松的学习氛围，教师才能放下包袱，全心去思，精心去学。 加快硬件建设，完善系统体系，以丰富的教育资源激发教师参训的求知欲 （1）湖南保靖县各中小学远
5、程培训面临的一个老大难问题是硬件建设不到位。突出表现为，电脑配置不足，电脑老化，网络速度慢，设备保养维修不便。很多学校还属于“三无”学校，即无机房、无电脑、无网络。电脑配置到校，网络联通到校，是当前教师全员远程培训工作亟待解决的首要问题。此问题不解决，远程培训工作就无法开展，即使开展了也是收效甚微。因此，加大教育投入，加快网络硬件建设，保障教师有电脑可用，有电脑可学，才是开展远训工作的当务之急和首要任务。 （2）建立功能全面、操作便捷技术平台。一些教师反映，在某些方面，远训学习平台趋于复杂化和缺少人性化。如操作步骤烦琐，更新不及时、无学习指南功能，无提示和提醒功能等。因此，远程培训学习平台在系
6、统上有待进一步完善，以便让参训者学得轻松，学得愉快。 （3）丰富学习平台的教育资源。通过问卷调查，很多教师对学习平台上的教育资源不满意之处在于没有课堂教学实录之类的视频资源没有。广大教师在学习有关教育教学理论和技巧的同时，更渴求观摩一些教育教学名师的课堂教学实录视频。他们希望通过这些课堂教学来学习名家的教学经验、教学方法和课堂突发事故处理技巧，以此提升自己的教学能力。因此，只有不断丰富远程培训学习平台的教育教学资源，资源为教师所求和所需，并在体现时代性、新颖性、实用性和典型性基础上，注重地域差别和地域特色，这样远程教育才能真正激发起教师的学习兴趣和求知欲。 完善监督机制，健全评估体系，以激励机
7、制为推动力来提高教师参训的积极性 教师的网上学习，仅仅靠教师培训机构的班级管理员和辅导员的监管还不够。地方教育主管部门和学校都应建立相应的适合本地区、本校实际的监督机构和制度，责任到人，从宣传动员到督察评估等环节，都要实现管理制度化，系统化和科学化。如此，通过制度施加教师以压力，树立教师忧患意识，促进教师主动参与性，从而达到确保培训的质量和效益的目的。 构建监督机制，有利于学习过程的优化管理。健全激励机制和评估体系，有利于调动教师的学习积极性，保障培训的质量和效益。激励机制和评估体制不建立，远程培训往往会变成搞形式、走过场的花架子。激励机制要细化，与福利待遇、职称评定和评优晋级相挂钩，以此真正
8、调动起教师参训的积极性。考核评估体制要科学，成体系。考核评估既要考核学习结果，也要考核学习过程。学习结果的考核应包括学习时间、课程作业、发帖、心得、课件等资源的数量和质量，课程考试成绩等方面。学习过程的考核主要是考核教师是否真正学习了课程资源，是否存在消极挂机、空挂机的现象，是否存在别人代学的现象等。考核评估过程要公平、公正。考核评估结果要以“优秀学员”“学习之星”等方式体现出来，表彰比例以占本校人数的20%为宜，同时加以物质奖励。 实践证明，网络远程培训在便捷中要彰显出高效，既需要教师的主动参与和软硬件建设的到位，更需要完善、健全的监督、激励和评估机制作保障。做到这一点，这需要政府、教育主管部门、培训机构和各级学校相互协调，形成合力，在实践中不断探索出有效机制，完善体制，这样，才能实现远程培训工作在促进教师专业发展中发挥积极作用并得以健康发展和可持续发展。 （湖南省保靖县教师进修学校）第 6 页