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1、趣味与诗意的藏语文课堂教学初探 藏语文是人们相互交流思想的书面和口头言辞，具有描述事实、陈述思想、表达意志、抒发情怀等传播信息的功能。就高中藏语文课堂教学而言，提高学生的藏语文基本素养是首要任务。 在新一轮课改中，如何提高学生的人文素养一直萦绕心际，一堂课怎样讲才有藏语文品位？成了我在藏语文教学实践中探究的问题。而今我将自己努力构建趣味与诗意的藏语文课堂教学的一些思考与尝试进行阐述，以期与同仁分享。 1.趣味的课堂 著名心理学家皮亚杰说过所有智力方面的工作都依赖于兴趣。课堂教学关键在于如何诱导学生的学习兴趣。而学习兴趣是推动学习活动的一种高效催化剂。因此，藏语文教师在教学过程应当考虑照顾学生的
2、藏语文学习兴趣，以便激发他们学习藏语文的积极性，促进学习的效率。而课堂教学中的趣味性，是诱发学生学习兴趣的一个极其重要因素。 趣味的课堂从别致新颖的导入开始。导入新课是组织藏语文教学的第一步，好的导入能先声夺人，扣人心弦，能激发学生的兴趣和旺盛求知欲，创造良好的学习氛围。新课导入的方式多种，教师应根据需要灵活运用。我的新课导入方法有故事导入、谈话导入、比喻导入、意境导入、引用导入、演示导入等等。灵活巧妙地选择新课导入法，能活跃课堂气氛，提高藏语文课堂教学的趣味性。 趣味的课堂因灵活运用多样的教学手段而异彩纷呈。寓藏语文课堂教学于乐，方法异常多，如启发想象、比较异同、分角色朗读表演，还可借助录音
3、机、录像机、实物、挂图、PPT等多种媒体，把抽象的文字变成直观的刺激。如上诗歌、精美散文时，我采用吟诵的手段，有时配上相应的音乐，让琅琅书声代替老师无休止的讲解和大量的所谓知识点的练习。吟诵，不求声音宏大，但求读得清爽自然，不求普通话标准（标准当然好），但求读出节奏，读出感情。读激昂处给它激昂，该委婉处给它委婉，该悲凉处给它悲哀，使文中之意皆出我之口，文中之情皆出于我之心。 课堂的精妙之处可以通过表演的形式，加以直观理解，以加深认识。让学生参与课堂表演，既能体现学生的主体地位，又能增加教学的趣味性。开展辩论、知识竞赛形式，能激发学生思维过程中的亢奋感，使其注意力更集中，聪明才智得到最大限度的发
4、挥。同时增强学生的竞争意识，培养团结协作精神。如教学杨修之死，让学生就曹操该不该杀杨修这一论题让学生展开辩论，在辩论中分析与把握曹操与杨修的性格特征。 在课堂教学中，有时不妨将师生角色互换，让学生尝试当小老师的滋味，会使学生产生浓厚的兴趣。如我经常有意注错音，写错字等，请学生当小老师进行批改，在很大程度上调动了学生学习的积极性。如每学期我都要开放2篇课文，请学生为全班同学上课。学生积极承担教学任务，组成智囊团集体备课，备课前还作问卷调查；写出详细教案，制成精美的PPT；课堂教学有板有眼，导入、转接、总结、作业都齐备，还有小组讨论等，课堂气氛活跃。小老师的课堂教学虽然稚嫩，有漏洞，但学生的学习热
5、情绝对是高涨的，因为讲台上下已形成了一个互动互助的海洋。 2.诗意的课堂 王崧舟老师谈到课的三种境界说一、人在课中，课在人中；二、人如其课，课如其人；三、人既是课，课既是人。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。诗意的课堂是至高的课堂境界吧。我心目中的诗意课堂是孔夫子与弟子们之间轻松、随意、和谐的课堂氛围，是柏拉图和其学生们民主平等的探究问题的场景，是于漪老师教学茶花赋时那抑扬顿挫美好和谐的课堂韵律；是钱梦龙老师与学生一起阅读一起讨论的潇洒随意的谈话我也曾经热切寻找，营造过诗意的课堂，意想凭自己的智慧和情感在课堂内垦出一方亮丽的天空，让自己和全班同学进入课堂教学的至境。然后，我却不断碰壁，而诗意的
6、课堂总是让人产生梦幻般的追求。 营造诗意的课堂，老师要充满诗情。藏语文课程教学中，要使学生有感悟，教师首先要有感悟；要使学生有体验，老师首先要能体验；要使学生受感动，教师首先要被感动。只有当教师深情投入、真情流露、热情洋溢、激情四射的时候，学生才能受到真正的熏陶和感染。所以说教师本身就是一种重要的课程资源。教师要做到充满诗情，首先是要加强自身的语言文化修养，博学精思，提高语言表达能力。其次是要认真研读文本。因为藏语文具有人文性，每一篇文章都是作者的内心经历，都能感受到一个鲜活的生命。如果只关注参考资料，不去认真研读课文，就会脱离生活，把优美的藏语文课上得干巴巴的，何谈诗意呢？我的方法是上课前都
7、把课文读5遍以上，力求每遍都有新的理解；再结合自己的生活阅历，用富有情感的语言引领学生去研读课文。有时根据需要加上音乐，运用多媒体课件等，营造起诗一般优美的课堂氛围，学生在美的环境中得到熏陶，受到感染，学生学得快乐，老师教得轻松，其乐融融。 课堂教学富有创造性，有助于诗意课堂的营造。创造性地使用教材，会使课堂富有诗意。精心设计课堂教学环节，让课堂教学结构严谨，有起伏，有曲折，课堂设计像一首流动的诗，带领学生如踏着节奏明快的舞曲陶醉于课堂学习中。藏语文是实践性很强的课程，要拓宽学生的学习空间，增加学生藏语文实践的机会。因此要营造诗意的课堂，教师要关注学习过程的指导。教师激情的导入，学生对文本的感
8、悟发现，深化知识的迁移练习，交流讨论时的提示，依托文本的旁逸斜出等，都展示了教师、学生、文本、作者之间的对话过程。对话过程中，教师认真倾听每位学生的意见，让学生主动发表自己的见解，体现自己存在的价值、尊严，在轻松、愉快中学到知识，塑造人格，提高教养。关注学习过程，让学生真正成为课堂的主人，感受学习的快乐。 3.灵动鲜活的课堂教学 在传统课堂教学中，教师往往把教材当成学生学习的惟一对象，譬如藏语文，除了一本课本外，就是一大堆练习，其它什么也没有了。现在教师可以对教材进行补充、延伸、拓展、重组，并注重教材与社会生活和学生经验的联系和融合，同时鼓励学生对教材的质疑和超越。就藏语文而言，它的外延就是生
9、活的外延，老师更多地引导学生进入藏语文的天地。教无定法，学亦无定法，课程的教学过程变得灵动活泼，它不再是一个封闭系统，也不再拘泥于预先设定的固定不变的程式。而是强调预设的教案在实施过程中需要开放地接纳始料未及的体验。不能让活人围绕死的教案转，而是鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。让学生到大自然中去，到社会实践中去学习；学生学习活动的对象也不再只限于有字的教科书，而是延伸至整个自然界和社会这部活的无字书。 藏语文是一种诗性的光辉，一种浪漫的情怀，一种崇高的灵魂。藏语文的生命是诗意的，学生的天性是诗意的，藏语文教学也应是生机盎然，充满诗意的！诗意的课堂，正逐渐走近我们，并走进我们！第 6 页