《转变课堂教学方式 提高课堂教学效率.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《转变课堂教学方式 提高课堂教学效率.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、转变课堂教学方式 提高课堂教学效率 课堂是完成教学内容，达成教育教学目标的主渠道，要提高教学质量，就必须加强课堂教学改革，搞好课堂教学创新，转变课堂教学方式，优化课堂教学。 一、课堂教学由教向学转变，实现师生互动交往 教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。学会交往，既是重要的教育目标，又是实现其它教育目标的重要手段。对教师而言，交往意味着上课不只是传授知识，而是一起分享理解，交往还意味着教师角色的转换和健康心理的展示，教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从传统的“知识传授者”转向现代的“学生发展的促进者”。 实现师生互动交往，课堂教学必须由教向学转变，这就要求做到 首先课前准备要精
2、细化。课前精心准备是提高课堂教学效率的基础，教师在备课过程中突出以学生为中心的主体性原则，以能力为中心的全面性原则，对活动教学的设计要体现生活化和真实性原则。 老师们高度重视备课，重视教学研究，在减轻学生负担之余，切实提升教学质量，从而提高教学效率。此外，充分认识到学生才是教学工作的落脚点，所以在备课时要备透学生，构建起以学生为本的课堂教学活动。我们认识到，要进行有效的备课，就必须了解学生的学情，认真备好学生，把学生的经验、视野作为资源，整合进行教学活动，设计出符合学生的实际和需要的教学活动。只有在备透学生的基础上，老师才能激发和维持学生的学习动机，把学生的精力集中在学习上。只有在备透学生的基
3、础上，老师才能准确把握学生认知中的矛盾，从学生的真实问题出发，而不是从老师假想的问题出发，学生的学习在已有的知识基础上进行，将新的知识与已有的知识建立起联系而进行学习的。通过理解进行学习，才是有意义的学习。 其次要优化课堂结构。教学中要讲求实效，努力做到教学内容充实，课堂训练扎实，教学目标落实。教师在课堂教学中，应努力使课堂达到“四化”，即规范化、情感化、主体化、现代化。同时，教师在课堂教学过程中，应做到 “结构六优化”，即知能结构优化、时间结构优化、认知结构优化、信息结构优化、训练结构优化、创新结构优化，建立课堂教学新模式作为探索教学规律、转变教学行为，提高课堂教学效率的新途径，在实践中形成
4、各具特色的课堂教学新模式。 为了达到发挥学生的主体作用、大面积提高教学质量的目的，必须转变观念，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，转向学生学习的组织者、引导者、参与者、欣赏者、导学者。教师牢固树立以人为本的学生观、民主合作的教学观、科学高效的效益观和以师生个性全面发展为基础的新型师生观。 二、课堂教学由教向导转变，让课堂充满生命活力 学生的发展呼唤课堂教学要充满生命活力，因而，要求教育必须回归生活世界，教师在课堂教学过程中，要鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，尊重学生的个人感受、兴趣爱好和独特见解，鼓励学生挑战权威，敢于说“不”，使学习过程成为一个富有个性化、发展个性化的过程。
5、要让课堂充满生命活力，必须实现课堂教学由教向导转变。这就要求做到 注重激励评价。课堂教学中教师要不断通过教学评价对学生努力的方面加以暗示，或表现出学生学习成功的期待。教师运用激励性语言，评价学生好的学习习惯，好的学习行为，在实事求是的基础上适当加以夸张，使学生不断增强学习的责任感和成功感。老师要善于运用自己的微笑、眼神、手势和亲切的语言、教态对学生进行鼓励。 为了使课堂教学更有效，教师一定要使课堂“趣而实”。趣，就是激发学生的学习兴趣。当学生发生学习兴趣时，就会积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种负担。培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性、减负提质的至关重要
6、的条件。把科研视点转移到课堂教学上，为学生营造一个良好的课堂环境，让每一个学生都有机会被肯定和欣赏，使其个人潜能得到发挥。并对学生开展学法指导，引导学生自我，逐步养成学习的良好习惯。 加强学法指导。课堂教学的核心目标是培养学生主动学习的意识和自主学习的能力，教师在课堂教学中必须朝着这个方向努力。教师在课堂教学方案的设计中必须为学生的自主学习，参与课堂教学留出充裕的时间，创设动态的教学流程，设计出切实可行的，贴近学生实际的教学方案，让学生的知识与能力在自主学习的经历中生成。并对学生学习中遇到的困惑和难题给予适当的指导。如此，教师由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，使教育教学舞台上的表演更
7、加精彩，更加高效。 体现学习的实践性 。学生的学习是一种实践性学习，是在课堂教学环境条件下的一种特殊的参与活动，是一个师生互动的过程。必须处理好文化知识的传递与文化知识的选择、应用、创新的关系，整体推进与个别化关系，学生参与中合作与竞争的关系。在教学过程中要做到传授知识向传导方法延伸，重视学习方法的指导，让学生学会学习，变重教为重学，普通获得为获取，变被动为主动。形成学习共同体以产生整体效应，提高整个班乃至整个学校的教学水平。 三、转变学生的学习方式，实现让学生学会学习的目标 学会学习，是人的自主发展的重要条件。学会学习，是重要的教育目标之一。通过学习方式（教学方式）的转变，让学生“要学”、“
8、乐学”、“会学”、“创造性地学”。 以往的学习方式是单纯接受式的学习方式。这种学习方式中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生学习的心理机制或途径是认可和同化，学生是知识的接受者。这种学习方式导致了对学生认识过程的极端处理，不仅不能促进学生发展，反而成为学生发展的阻力。因此，改变单纯接受式的学习方式，让学生真正“我要学习”、“乐于学习”、“学会学习”，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，成了当前课堂教学方式转变的核心任务。 转变学习方式，以培养创新精神和实践能力为主要目标，要注重培养学生的批判意识和质疑意识，鼓励学生对书本的质疑、对权威的挑战和对教师的超越，赞赏学生富有个性化的独特理解和表达。新的学习方式主要为发现学习方式。在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生学习的心理机制或途径是顺应，学生是知识的发现者，而不是对定论的被动接受与记忆。在发现学习中，教师的角色是学生的伙伴和同行人。新的学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。在这种学习过程中，人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升。学习方式的转变，使学生“学会学习”有了现实的土壤，将大大有助于学生养成终身学习的愿望和能力。第 6 页