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1、运用“教学做合一”理论提高学生专业技能的实践研究 “教学做合一”是陶行知“生活教育”理论中的教学论思想，是其教学理论的核心部分。实践性是“教学做合一”的基本特点。在“C语言程序设计”教学中研究践行陶行知这一教育思想，对培养学生的实践能力、创新能力，提高教学质量、学生的专业技能和素质都将起到十分积极的作用。 “C语言程序设计”是中等职业学校计算机专业的必修课，旨在培养中职学生运用计算机进行逻辑思维的能力，掌握运用C语言来编写程序以解决岗位工作中实际碰到问题的方法和步骤，为提高职业能力和拓展职业空间打下坚实基础。但目前该课程的教学普遍存在着与职业实际相脱节、重知识传授轻能力训练、学生职业能力无法客
2、观验证等问题，严重阻碍了教学质量的提高。“教学做合一”是陶行知“生活教育”理论中的教学论思想，是他教学理论的核心部分。实践性是“教学做合一”的基本特点。在“C语言程序设计”教学中研究践行陶行知这一教育思想，有助于培养学生成为具有较强专业技能、创新思维能力和较高职业道德的有用人才。 一、实践为首，提升技能 职业教育是以培养“有创新精神、专业技能过硬”的人才为宗旨，为社会培养高素质的劳动者。对于“教学做合一”理论来说，“做”是“学”的中心，也是“教”的中心，最好的教育，要想它有效，须是教学做合一；最好的训练，要想它有效，也是教学做合一。注重实践，学以致用，是“教学做合一”的真谛。因此，作为职业学校
3、的专业课教师，应更新教学观念，在专业教学中注重技能实践训练，以提高学生的动手实践能力，满足企业对人才的需求。 以“C语言程序设计”课程为例，要依据C语言知识、技能要求及中职学生人才培养目标来确定相应教学实践任务。设计与选择实践项目时应考虑如下几点 （一）实践任务要与学生的实际生活紧密相连 每节课都应有一个明确的任务，让学生在完成任务的过程中掌握C语言的知识点。如讲授C语言的多重循环时，可模拟实际生活中的“数字电子钟”，设计一个时、分、秒的时钟程序；讲授顺序程序时，模拟“交通信号灯”，设计红绿灯显示过程。这些项目与学生的实际生活紧密联系，大大提高了学生学习的积极性。 （二）实践任务要与学生将来的
4、职业紧密相连 计算机专业的学生将来主要从事的岗位有程序设计员、单片机开发员、数控技术员、网站设计员、计算机维护管理、企业ERP实施员岗位。这些岗位中，程序设计思维和源代码编写能力是关键技能。因此，在设计与实践项目过程中，要通过走访企业、毕业生跟踪调查、人才招聘信息以及与一线专业技术人员交流，获取最新的行业信息；聘请企业专家、有丰富实践工作经验的技术人员参与实训项目的设计与开发，将最新程序设计知识和要求融入实训项目。这样，学生在实践项目过程中掌握了岗位的最新知识和要求，从而提高了他们的岗位职业能力。 二、教学做合一，培养创新能力 陶行知先生提倡的“教学做合一”，是让学生从生活中受到启迪，在实践中
5、发现问题，找到解决问题的方法，从而培养学生的创新意识。创新是人人都具有的潜能，而不是天才的专利，但创新能力的发挥需要后天的培养和开发，这种“后天”的运作，是中职教师教学观念的转变。在教学中，应尽可能多地为学生创造动手操作实践的机会，让学生大胆去想，大胆去问，大胆去干。这样，才能有利于培养学生的创新意识和创造能力。 （一）以生为本 实践是行动，创新是思想，创新只有有机融入实践中才能发挥巨大的潜能和威力。因此，教师在设置实践项目时，要尽量发挥学生的主体作用，要尽量顾及学生各种能力的开发，以促进学生的个性化发展，引导学生进行不同能力的合理组合，激发学生学习的主动性和创造性。教师在实训教学中，只需要提
6、出实训的基本要求和研究目标，在学生掌握基础知识和基本技术的前提下，启发和引导学生自主查阅相关资料、处理实验数据、分析实验结果，培养学生实验研究的能力。例如在“C语言程序设计”课程“极限俱乐部会员信息系统”的程序开发项目中，把操作界面、会员信息添加、会员信息显示、会员信息排序、会员信息查找、会员信息删除、会员信息修改等不同功能模块分派给各个小组完成。每组中设定一名组长负责协调，设定一名副组长负责技术问题，另设3名小组成员。进行项目的信息搜索、方案制订、组织实施和综合实训时，各组通过讨论集思广益、拓展思路，小组内互相帮助，小组间互相竞争，使学生的能力得到了全面训练，同时也使学生收集信息、处理信息、
7、分析问题、解决问题的能力得到培养和加强。 （二）因地制宜 陶行知先生说过“教、学、做是一件事，而不是三件事，要在做上教，在做上学。任何教学活动都是教、学、做的统一，其实质是理论联系生产和生活，学以致用。”以“C语言程序设计”课程为例，在选择实训项目时，要从学校和学生的实际出发，因地制宜，尽可能从实际现场选取，难度适中，应用领域不同，能体现实际工作过程，能够在实验室再现模拟项目，使学生得到多方面的实际工作技能的锻炼。例如，依据我校德育管理的实际情况，让学生参与设计“学生至诚管理系统”项目。项目实施完成后，既实现了教师能随时了解学生的表现，做到以分数对学生的行为习惯进行量化考核，实现对学生进行全程
8、跟踪，又使学生的综合程序设计技能得到提高，实现了理论学习与实践教学相结合，课堂学习与课外活动相结合，收到较好效果。 三、学做合一、学做真人，培养职业道德 陶行知先生曾经写道“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样做。教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子，教与学都以做为中心。在做上教的是先生，在做上学的是学生。”他认为教学的根本目的是让人追求真理，成为一个真正的人，而不是别的东西。我们每天去学习很多的知识，但只有学会了做人，才能真正地掌握其他知识，才能使知识对社会有用。 中职学校的学生毕业后大部分将直接参加工作，成为地方经济建设中的一线人才，这就要求
9、中职学生必须掌握扎实的专业技能，同时具有良好的职业道德和职业行为习惯。当前，多数企业在招聘员工时，更多的考虑是为企业输入所需求人才，实现合理配置，以实现企业的长足发展。因此，应聘人员的职业道德就成为一个重要的录用标准。如果学生具有一定的专业水准，又能够表现出良好的职业道德，就会有被录用的可能；反之，则可能被淘汰。现实中，许多企业对一些员工评价低，大部分原因是其在工作中表现出来的职业道德缺失，而并非工作业绩和业务能力欠缺。 因此，在日常的学习、生活中注重学生个人品德修养的自我锻炼、自我改造和自我提高的同时，教师也应注重在实习实训等实践环节中按照职业道德的基本原则和规范，培养学生职业道德。例如，教师要创造条件让学生从事一定岗位的工作，让其在实践中独当一面，以适应真实的职业环境，在工作实践中养成职业道德习惯。在实习中，要与实习单位员工同等的要求，加强管理和制度建设，使学生养成良好的纪律习惯。通过严格管理，有效规范学生的行为，使他们把这种规范通过习惯养成而化为自身的职业道德修养，并渗透到思想意识中去，进而转化为爱岗敬业、精业勤业的实际行动。当然，职业道德行为习惯的养成离不开知识的学习和技能的提高。一个从业者只有具备了精湛的职业技能，他所拥有的职业道德知识、情感和信念才有用武之地。第 7 页