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1、高中地理课堂教学有效性的实施策略 随着新课程改革步伐的不断推进，高中地理课堂教学的创新与改进取得了良好的效果。提高课堂教学的有效性成了高中地理课堂教学改革的重点。本文就高中地理课堂教学有效性的实施策略展开探讨。 一 对教材文本进行深入研究 教材是教师教学和学生学习的主要依据，它不仅是教学内容的反映和重要的教学载体，同时还是教师实施课堂教学的重要资源。高中地理教师在制定上课的教材文本时应注意以下几个方面（1）对教材进行准确的分析，做到精确把握教材中的精髓。对教材进行整体分析和把握，对教材的有关方面进行科学分析。将材料内容与教学大纲和教学目标相结合进行分析，更好地明确教师上课的重点。（2）教师要学
2、会灵活运用教材。教师要对教材的内容进行正确的把握，然后结合生活实际灵活使用教材。明确教材内容是静止的，实际生活是不断变化的。（3）重视比照教材。高中地理教材有很多版本，高中地理教师在制定上课的内容时，应将多个版本的地理教材进行比较，取长补短，充实现有的地理教材版本的内容。 二 设计巧妙的教学导入方式 教学导入是指教师在开始一项新的教学内容之前，采用一定的教学手段和教学方法，向学生讲述教学的内容和目的以及新课的要求，以集中学生注意力的一种教学行为的方式。好的教学导入方式，可以激发学生学习的兴趣。高中地理教师在设计教学导入方式时，应注意以下几点（1）采用多种多样的导入手段和导入形式。高中地理教师可
3、通过多种方式导入新课的教学，同时要不断创新导入方式。（2）导入要符合趣味性、启发性和目的性。对教学导入进行设计的目的是为了让学生更好地集中注意力，把心思放到对新课的学习中来。（3）导入的方式要简练。要明确上课的重点，不可花费大量的时间在教学导入上。 案例分析在对高中地理（必修1）中的“常见的天气系统”进行学习时，教师可以用学生熟悉的地理现象为基础，对新课的导入方式进行设计。如教师可以问“长江中下游的6月份和7、8月份的天气气候有什么不一样呢？”学生就会产生疑问，激发了学生的学习兴趣，通过对新课的学习，学生开始寻找答案。这种带有悬念的教学导入方式，有利于激发学生的求知欲，提高课堂学习效果。 三
4、对课堂提问的方式进行优化 课堂提问是教师获取学生学习情况的重要途径，教师教授知识，通过课堂提问获得反馈。课堂提问是师生进行交流的主要方式，它有利于活跃课堂气氛，增强学生参与课堂讨论的积极性。教师应不断优化课堂提问方式，提高课堂提问的效率。课堂提问应满足以下基本的要求（1）教师在设计问题时，要注意目的性，每一个问题都要提得有价值、有意义。（2）问题的难度要适中。（3）问题的设置要多样、新颖，具有启发性，能激发学生的思维能力训练。（4）设置的问题要灵活。（5）问题的设置要面向全体学生，具有广泛性。（6）注意评价的方式，注意鼓励学生积极思考。 案例分析在学习高中地理（必修3）的“资源的跨区域调配”时
5、，教师可设计如下问题（1）我国水资源空间的分布特点有哪些？（2）造成我国北方缺水严重的原因有哪些？（3）水资源短缺对人们的生活会带来怎样的影响？ 四 增强课堂留白意识 课堂留白就是在课堂开始之初、课堂中和课堂教学结束时，教师留出一定的时间让学生自己思考、总结和完善。增强课堂留白意识，对高中地理课堂教学具有重要的作用。 案例分析在学习高中地理（必修2）中的“影响农业区位的因素”时，教师可以留出五分钟时间让学生阅读教材，并对影响农业区位的因素进行总结，接着再给学生三分钟时间进行感悟，最后教师向学生提问。 五 实施对话教学 教学过程是教师教和学生学的双向互动过程，加强教师与学生之间的对话，有利于教学
6、效果的提高。高中地理教师在课堂教学过程中实施对话教学时，应注意以下两点（1）教师设计的对话内容要与学生的生活相联系，这样容易引起学生的兴趣。（2）对话内容的难度要与学生的知识水平相适宜，让学生大胆发表自己的意见。 案例分析在学习高中地理（选修6）的“我国环境污染的现状”时，教师可以设计这样的对话教学请从环境污染的危害、类型和现状及防治措施等方面，介绍一下你家乡的环境污染情况。让学生自主发言，最后由教师通过对学生所阐述的“家乡环境污染的情况”总结出新课的内容。 六 结束语 本文主要从对教材文本进行深入研究、设计巧妙的教学导入方式、对课堂提问的方式进行优化、增强课堂留白意识和实施对话教学五个方面对高中地理课堂教学有效性实施的策略进行了分析和探讨，希望对我国高中地理课堂教学的改革能起到一定的积极作用。 第 4 页