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1、高中政治生活化教学策略初探 高中政治生活化教学，是指以政治课堂为背景，通过对学生生活经验和阅历的把握，实现政治知识和政治问题的生活化。在政治课教学中，需要让学生成为学习的主体。只有以学生为中心，才能够让政治教学适应新课程的发展趋势，提升政治教学的成效。生活化作为政治教学的一个切入点，需要不断强化和加深。 一直以来，高中政治教学都是从情、意、知、行等方面对学生进行综合培养，期望通过课堂短短的几十分钟，塑造具备完美思想品德的学生。然而，由于空洞高调的教学与学生的实际发生脱节，政治课堂变得抽象和苍白就在情理之中。当学生感到厌倦的时候，自然无法形成有效的学习兴趣，无法达到既定的教学目标。是否能够独辟蹊
2、径探索出新的教学方法，让政治教学与学生的实际生活相结合起来呢？ 一、建立生活化教学理念，提升教师教学素质水准 教师作为政治课堂的引导者和指挥人，需要由教学的中心位置向以学生主体转变，真正实现以学生主体进行教学。为了实现这样的转变，教师要实现教学理念的转变，要充分认识到生活化教学的重要作用，明确发挥生活化素材进行教学的有效方式。这就要求政治教师在进行课堂准备的时候，要把生活中的有用素材挖掘出来，通过教学环节的巧妙运用，发挥它们的潜在价值。另外，在教学评价的环节，也要主动运用生活中的方式，将政治课程与实际生活的关联程度最大化，积极探索生活理念指导政治教学的实施。 二、拓展多元生活化内容，丰富高中政
3、治课堂教学 生活化教学实施的载体就是教学内容，而理论结合实际才是政治教学需要结合的基础原则。只有当教师不局限于教材，才有可能真正实现生活化教学。首先，要用开放的眼光去开拓政治课堂教学的内容。要以课本上的知识为基础，然后更多地融入生活化的观念。例如，在讲解发展的眼光看问题时，为了引导学生了解事物发展的过程和规律，可以着重选择学生的职业理想规划这一章节内容进行开发。可先让他们通过小组讨论来完成“职业特质”和“我也有的特质”这两大表格，然后通过教师的引导，让学生对“打工者”“公务员”“创业者”和“富二代企业继承人”等职业角色进行探讨。既要肯定每一个职业存在的意义和必要性，又要引导学生看到职业与职业之
4、间的差异性，尽可能通过课堂的延伸，让学生明白个人职业理想与现实的差距。其次，要通过多元化的生活角度来推进政治教学。所谓多元化，就是要在政治教学中通过问题与现象的多个层面去推进和剖析，让学生形成全面而系统的认识，加深对知识的理解。比如运用故事法、对比法、图表发甚至多媒体的方式，来呈现政治课堂内容，通过多层次多角度的分析，来加深学生的对相关问题的理解；再者，要掌握生活化政治课堂的灵活性。生活化的课堂需要教师运用全面的整体来主导课堂，要重视与学生之间的互相沟通，让学生的灵活思考成为政治教学过程中的一个重要部分。 三、创设生活化教学情境，营造轻松愉悦的学习环境 生活化的教学情境，就是让高中生置身于模拟
5、的生活环境中，利用生活中的思维来思考政治问题，这是有效提升政治教学效率的一种方式。第一，要选择丰富良好的生活素材。在政治教学实际中，要尽量选择贴近生活的、学生感兴趣的素材。只有与生活紧密联系的生活内容，才能让学生们将政治课程知识与实际生活结合起来，实现创新教学模式。如在讲解“消费观”时，可以通过生活中学生的日常消费习惯入手，进入教学的重点和难点。第二，要从生活情境的创设技巧方面考虑。政治教师需要在教材的基础上，尽可能地设计出符合生活实际的场景，通过教学图表和多媒体方式，把学生进行分组，现场还原出实际场景。最后，要注重政治课上的生活化评价。这是对教学效果的一种反馈，同样要用生活化的方式去评价。在教学评价的过程中，要积极引导学生去学习生活化的内容，用生活实践去检验学过的知识，在加强记忆的同时深化和理解。与此同时，教师对于学生学习效果的评价必须落实到生活中的每一个部分，创造新的评价方式和评价体系。 责任编辑 锦 瑟第 4 页