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1、高中数学创新教学的方法 创新即原始性的科学发现和原始性的技术发明，是指在基础研究和关键技术领域取得前人所没有的发现或发明。创新是国家竞争力的源头。我们已身处知识经济时代，而知识经济的核心就是创新，创新教育已成为当今教育教学改革的目标取向，全面推行的高中新课程改革，为创新教育有效的推进奠定了基础。数学教育是创新教育的主阵地之一，因此，在数学教学中培养学生的创新能力具有重要意义。数学创新能力的培养相比数学知识的传授更重要，数学创新能力的培养有利于学生形成良好的数学思维品质以及运用数学思想方法的能力。 1.鼓励学生提问，搞活课堂气氛 搞活课堂气氛可以增强学生的学习效率。有人说数学是一门严谨的科学，所
2、以数学的教学教学方法同样也要严谨。这句话说的很对，但很多老师在理解上出现了偏差，他们把严谨的教学方法等同于枯燥的教学方法，在课堂上只是单纯的拿着课本进行照本宣科式的讲解，一堂课下来，只有老师一个人在说，学生的课堂笔记上密密麻麻地抄着老师罗列在黑板上的公式，学生们果真弄懂了老师所讲授的知识，我看未必。单从学生上课的积极性进行考量，已经能够看出学生对这种教学方法是多么抵触了，如此枯燥的教学方法，学生很难全身心的投入到课堂中去，知识学习的效率也会大大折扣。如果在讲述知识的时候，能够鼓励学生全程进行提问，让课堂一直处于一个气氛热烈的环境下，如此一来，大部分学生在课堂上不懂的问题就能够第一时间得到解决，
3、学生的学习效率会有大幅度。 2.发挥知识的智力因素，鼓励学生创新思维 教师要“寓教于乐”。根据学生特点和容易乐于接受这一要求，使教学内容进行加工处理，并运用生动形象，具体鲜明，妙趣横生的语言表达出来，才能使学生在领会知识的同时，把学生学习数学的艺术美、科学美的感受得到积极性和主动性调动起来。明代画家唐伯虎，也是一位诗人。他也曾写过一首别有风味的七十词“人生七十古稀，我自七十为奇。前十年幼小，后十年衰老；间只有五十年.一半又在夜里过了。算来只有二十五年在世，受尽多少奔波烦恼。”作者能进行数学运算，给人的一生算了一笔明细账一个人即使能活到古稀年龄，减头去尾，除去夜里睡眠时间，剩下只有25年头。这期
4、间还有数不清的奔波劳累、病痛烦恼等等。此诗通过数学运算，让人深悟出人生有限、时间宝贵的真谛。类似这样有趣的数学诗还有许多。诸如古算书中的“今有物不知其数，三三数之剩二，五五数之剩三，七七数之剩二，问物几何？答日二十三。”这首诗包含着著名的“剩余定理”。你看有趣没有趣？其实数学知识蕴藏着丰富的智力因素，数学如诗一般美丽。数学是我们知识经济时代的财富，也是人类社会发展不可或缺的精神食粮！这大量的智力因素，让我们站在巨人的肩上，看得更远这大量的智力因素，正是我们培养学生创新思维能力的智力源泉，也是启迪我们进行创新思维活动的根据。 3.提高学生的质疑能力 教师要帮助学生进行研究性学习，使学生提高发现问
5、题、提出问题的能力，以及培养学生发现问题和提出问题的方法，这些能力应该逐渐在课堂教学中进行培养。高中学生掌握数学知识，主要是在依靠记忆和熟练解决问题，缺乏对知识的联系和对知识的分析，更加缺乏主动的举一反三。合理使用的材料，提出好的问题，引出本节中的主题，揭示知识的必要性。让学生主动参与到知识的生成，形成过程中来，获得对数学知识的亲身体验，并逐渐的无形的形成了一个个问题，在生活和日常学习对数学变得熟悉和偏爱，出现了能够主动的积极探索和创新的欲望。 4.让学生在生活中学习 课堂教学是培养学生的创新能力的主要位置，但这不是唯一的方式。我们要树立了新课程数学概念教学的理念，让学生学习生活中的数学，在生
6、活中找到数学问题，这是培养学生创新能力的有效途径。如学生在重量的学习单元上，学习了公斤和千克的概念，但是他们第一实际生活没有具体的概念，尤其是独生子女，他们没有真正的接触生活，一个鸡蛋重多少，一桶油重多少，有些学生无法确定重量单位。所以在课堂上要求学生观察在超市，与克为单位的重量都有哪些，怎样计算，并让学生告诉你的方式记住。目的通过教学观察，学生在课堂上通过分析和比较，可以掌握本单元内容。所以，在教室中的解决生活上的问题，是学生在要解决问题的同时，对自身的学习的积累和创新能力的培养。 5.创设创新环境，营造民主和谐课堂 罗杰斯提出有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。所以要使学生积
7、极主动地探求知识，发挥创造性学习，就要摈弃课堂上老师是主角，学生是配角的旧教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，不利于学生的思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友好的氛围使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教与学中，做学习的主人形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，才能充分发挥学生的聪明才智和创造想象的能力。而且，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，取长补短。课堂教学中，教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。恰当提出问题，让
8、学生在班集体中开展讨论。学生在轻松环境下畅所欲言，发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，最大限度地挖掘学生的潜能。 6.结合多媒体技术培养学生创新能力 利用现代化教育手段来进行教学是教育发展的必然趋势，它一改传统的教学模式和多媒体有机结合起来，让学生直观感受到事物的变化规律，如把复杂的图形简单化，特别是立体几何比较抽象，利用多媒体可以化抽象为具体。让学生从不同角度去分析各图形元素的关系。例如，讲解空间四边形这一抽象概念时，假如只是单纯地把模型展示给学生看，再存黑板上厕空间四边形的平面直观图，学生很可能认为空间四边形的两条对角线是相交的，但是，如通过多媒体展示，学生很直观地就会发现两条线并不相交，避免出现错误的判断。 总之，在数学科教学中开展创新教育，目的在于培养学生的各种思维能力、应用知识的能力和实践能力及培养学生的创新精神。这就要求我们要大胆抛弃 “教师讲，学生听”的传统教学模式，开展以“学生为主体、老师为主导”的数学课堂教学模式，要不断更新教学观念、改进教学模式，创造一个良好的课堂教学情景，让学生轻轻松松地学习，以求培养学生良好的数学素质，优良的思维品质，从而达到教育的最终目的为社会培养每一个合格的人才！第 6 页