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1、第 1 页 学校三年发展性督导评价自评报告 特征码 cTzbNQWNyxkPUmPnhoNx 学校三年发展性督导评价自评报告 XX 学校由原 XX 中学和原 XX 小学于 20XX 年 8 月合并而来。XX 小学原名 XX 书院，创建于清宣宗道光三十年，公元 1851 年， 距今已有一百六十年历史；XX 中学创建于 1956 年 7 月，是一 所跨越半个世纪的学校。目前，学校初中部正在使用的是刚竣 工完毕的综合楼和体艺楼，小学部仍在老校区，待初中部一幢 老教学楼加固完成后搬入。我校目前有 20 个教学班，其中初中 6 个教学班、小学 14 班，共有专任教师 52 人，学生 580 名。 学校对
2、评估自查工作高度重视，认识到督导评估的目的是为了 更好地促进依法办学，为了全面实施素质教育，为了全面提高 学校的办学水平和教育质量。为此，学校把自评工作作为学校 近期工作的重点，集中时间、集中组织、集中精力，以务实的 工作作风把自评工作做实做好。学校首先成立了以校长为组长， 各行政部门及教研组为成员的自评工作领导小组，统一思想、 提高认识、明确目标、责任分工。根据XX 区中小学三年发展 性督导评价方案的各项指标，围绕近三学年来的工作重点和 第 2 页 各项教育教学活动，严格依照评估标准，逐项自评打分、划分 等级，现将自查自评结果报告如下： 一、三年前学校面临的困难和挑战 三年前学校在发展过程中
3、虽然取得了不少成绩，但对照学校发 展实际，还面临着很大的困难和挑战，具体如下： 1.学校生源规模与质量逐年下降。由于人口自然减少，学校生 源逐年下降，本地大部分经济条件较好的居民外迁，外来务工 子女所占比例逐年增多，生源质量逐年下降。 2.地方课程、校本课程与本地资源如何结合，走出一条独具特 色的农村学校自主发展之路尚待更加深入地研究。 3.学校硬件设施还不够完善，给教育教学带来诸多的困难。 4.整体师资力量相对薄弱。由于缺少骨干教师、名教师的 引领，青年教师成长缓慢，与要求尚有一定距离。部分教师教 育观念与教学行为的不一致导致新课程理念贯彻不够到位。 5.因编制关系，有许多学科缺少专任教师，
4、加之中青年教 师外调，导致师资结构不太合理。 在XX 中学 20XX-20XX 年发展规划与XX 小学 20XX 年-20XX 年三年发展规划中，就提出了要通过三年努力，改善办学条 件、加快师资队伍建设、加强内部管理、构建和谐校园，把学 校办成教育思想先进、教师队伍优良、学校管理科学、教学质 量较高、科研氛围浓厚、学生全面发展、学校特色凸现，在区 内外有一定影响力的学校。 第 3 页 二、三年后的发展措施和提升成果 （一）学校管理“科学化、规范化、制度化” 1.全面贯彻国家教育方针，模范执行教育法规和有关的方针政 策，扎实推进素质教育。对学生实行人本化管理和规章制度约 束相结合的管理方法，深化
5、学校内部管理体制改革，强化各职 能部门职责。 我校认为要实现教育现代化，首先要具有现代化的教育理念， 即以受教育者为中心和以社会需要为指向的教育。终身教育下 的学校教育必须为学生的终身学习、生存和发展打好基础，这 是学校教育的历史性转变，也是建立终身（学习）教育结构体 系的基础。每周都能保证 2 小时以上的政治学习时间，要求全 体教师积极学习政治理论、政策法规、教育理论，每个教研组 每周都有固定的业务学习时间。通过学习全校教师形成了正确 的教学教育观、人才观和质量观。 2.学校在“在明明德，止于至善”的办学理念的引领下和校训 “止于至善”的训导下，已经形成了“乐学乐教 至上 至善” 的校风，目
6、前正朝着办“生有灵气，师有底气，校有正气，育 有大气”的至善教育的办学目标迈进。我们且思且行，逐步形 成自身的思路和经验，力争起好宣传、示范和辐射作用。 3.我校建立或完善学校发展、教师发展、学生发展，科学、合 理、具有可操作性的自我评价和自我发展的内在机制，形成现 代学校管理特色。 第 4 页 三年内进一步健全和完善了各项管理制度，落实分级管理责任 制，实行岗位职责目标化，进一步提高学校的整体管理水平， 逐步实现管理的科学化、规范化、制度化。通过多种有效途径， 实行校务公开，增强学校管理决策的透明度，充分发挥教代会 作用，增强管理决策的民主化和科学化。建立完善校务公开制 度，学校重大事务在教
7、工大会上宣布、在校园范围内公示或向 全体学生和社会公开。每一学期有一到二次的教职工大会，民 主评议校长和中层领导，充分体现了教职工的民主监督作用， 学校重大事务由校务会议讨论决定，由教代会审议通过，并受 党支部和工会监督执行。学校制订的XX 学校教职工年度考核 方案 、 XX 学校教师绩效工资考核方案 、 XX 学校班主任考核 方案 、 XX 学校行政管理人员考核方案等，都对教师的工作 做了一个量化的评价，做到职责明确，制度健全。 （二）队伍建设“专业化、常规化、系统化” 1.进过三年建设，我校领导班子已形成了民主务实，开拓创新 的意识，具有较强的协调决策能力，善于研究解决新问题。校 长室、党
8、支部不断加深对加强领导班子建设的重要性、必要性 和紧迫性的认识，坚持以思想政治建设为核心，以领导能力建 设为重点，自觉加强领导班子建设，不断增强了班子成员的政 治意识、大局意识、忧患意识和责任意识，增强了领导班子的 凝聚力、创造力和战斗力。 我校现领导班子配备齐全，符合任职条件，年龄学历结构合理。 第 5 页 校长持证上岗，整个校务班子分工明确、团结协作、勤政廉洁、 吃苦在前，对新的理念接受快，有较强的创新精神和科研能力， 具有现代教育思想。校长具有较强的治校能力，工作实效突出， 先后被评为 XX 区优秀共产党员、区级先进教育工作者、市王宽 诚育才奖、区级骨干教师、市优秀教育工作者。 2.教师
9、结构合理，整体教学水平提高明显。 我校全体教师热爱教育工作、热爱学生、为人师表，具有正确 的教育观、学生观。能够运用现代教育技术手段辅助教学，计 算机等级考核的合格率达到 100%。每班均有多媒体教育设备， 教师能充分利用多媒体进行教学。大多教师能积极承担区公开 课任务；20XX 学年至 20XX 学年，我校涌现省教坛新秀 1 人、 市教坛新秀 1 人、区教坛新秀 6 人、市学科骨干 1 人、区学科 骨干 3 人。这些教师在学校起了引领学科教学的作用。我们在 力求促进全体教师的专业成长的同时，也让学生能更好的享受 到来自优质师资的均衡教育。 3.根据不同层次教师专业发展需求，创设常规化的校本培
10、训格 局，建立名师培养和各层次骨干教师培养的机制。 我校始终把加强师资建设作为当下的一个重点课题，更新教学 理念则是师资建设中的一个关键环节，我们通过校本师训、教 师学习、 “请进” “走出”等方式强化师资培训，重抓教师教育 理念的转变，确保三条底线四个转移工作（开足开齐各类课程， 关注全体学生有教无类，保证学生休息和体育锻炼时间；研究 第 6 页 学生，研究课程，研究课堂，研究学生社会实践）的顺利有效 进行。同时我们也巧用学校“名师”工程激活师资力量，从而 提高师资的整体水平。用“名师”激活这一方案我们学校校内 已经开始探索了一段时间，比如说我们的“XX 中学名师工程方 案” ，这一方案拟定
11、了校内的三类名师，即：学科带头人，学科 骨干教师、教坛新星，并制订了评选学校各级名师的各项条件。 每年的暑假前后，学校教师根据条件提供相关材料自行申报， 然后学校的考核小组对其情况进行考核，评定的名师享受一定 的待遇，并要履行一定的义务。比如：要求每位“名师”每学 期开好一节高质量的示范课；每年拿出一套比较好的所任教材 的教案；对教学业务的疑难问题要积极探索，每年应有相关的 论文发表或获奖；并能指导好一名青年教师的业务成长。 学校同时成立了“XX 学堂” ，其宗旨在于发扬优良的民族精神、 营造良好的校园风气、建设精良的师资队伍、为 XX 地区的文化 创新、传承及教育教学工作作出更大的贡献。学校
12、将传承性地 将“XX 学堂”开设成“教师专业成长、学生健康发展、家长精 神提升”的大学堂，其下设三大讲堂，分别为：“80 讲堂” （同时，逐步地开设 70 讲堂、50、60 讲堂） 、 “至善讲堂”和 “明德讲堂” 。其中，80、70 等讲堂旨在促进教师的专业发展， 学校通过安排系统的学习形式，如：每月一次的“80 学堂”青 年教师基本功比赛、 “青年教师论坛教育之路，且行且思” 等一系列加快促进青年教师的成长。 第 7 页 4.完善教师聘任、聘用和评价考核制度，促进教师主动地学习、 研究、反思，促进教师职业道德和专业水平提高。 我校建立了教师的目标管理考核机制，学科考试成绩高低不再 是评价、
13、奖罚教师的唯一标准。每一学年都按要求严格操作教 师聘任、聘用制度，全校教职工年度考核制度、义务段教师绩 效工资考核方案、班主任考核机制、行政管理人员考核等，都 对教师的工作做了一个量化的评价。通过每周的政治学习以及 师德培训，提高教师的政治思想觉悟，明确教育的目标和方针。 学校每年表彰奖励部分师德高尚、为人师表的老师、各职能部 门的过程管理严格有序，这些举措都大力促进了教师职业道德 和专业水平的提高。 （三）德育工作“细节化 多元化 综合化” 1.重视德育队伍建设，注重德育目标与途径的针对性、实效性， 完善以学校为主体，学校、家庭、社区三结合的教育网络。 我校坚持德育为首观念，规范德育常规工作
14、，重视对德育工作 针对性、实效性的研究。从点滴着手，从小事做起，抓好学生 的养成教育，健全学生自主管理，参与管理的机制，充分发挥 学生自我管理的能动性，对学生的行为规范每周突出重点进行 训练，促使良好习惯的养成。学校德育常抓不懈，与校园文化 建设相结合，注重日常行为规范养成性教育。我校有健全的德 育工作小组，一系列的德育工作网络完整，围绕“以人为本搞 教育，以校为主创特色”的德育目标，工作开展正常，从校长 第 8 页 室到教导处、到班主任、到值周教师、到任课教师，可以讲人 人参与，齐抓共管。每学期都开好家长会，期末组织全校教师 面向全体学生进行家访送温暖活动，来加强学校与家庭的联系， 共同来教
15、育我们的下一代，效果喜人。每月我们还至少组织一 次学生集会，通过听、看、学等不同的方式对学生进行德育法 制教育，以使学生形成更健康的人生观与价值观，效果显著。 同时，我们也利用暑假积极与社区配合好“家长学校”的工作 开展，抽出一部分教师送教下社区，取得了较好的效果。 2.组织生动活泼的学生活动，全面实施学生成长记录册，建立 综合素质评价有效机制。我校初中部团委和小学部大队伍组织 了一系列丰富多彩的学生活动。团委主要组织了“感恩教师” 主题黑板报、手抄报评比；“拒绝毒品”主题黑板报宣传；班 级文化建设活动；组织参加白峰镇“港城学生看港口”征文活 动；XX 区中小学生“自觉抵制毒品，共建美好家园”
16、主题书画 比赛 XX 市少先队“好书伴成长”优秀征文活动；组织班主任参 加区班主任大讲堂培训等。大队部主要组织了建队日“生活小 达人”比赛；重阳登总台观烽火台遗址活动；读书节、体育节 活动、元旦文艺汇演等活动。大大丰富了同学们的学习生活， 更进一步提高了学生的思想道德建设。除此之外，为进一步加 强学生的青春健康教育，我校启动了“亲青港湾”与“青春课 堂”青春健康项目。学校定期利用青春课堂对学生进行心理教 育，促进青少年身心健康和人格品性的教育。 “亲青港湾”与 第 9 页 “青春课堂”这两个项目有效结合的桥梁就是积分卡，也可以 说是学生的成长记录的表现。 我校以社团建设为主阵地，根据区域实际和
17、教师特长，共开设 了五大类（艺术类、体育类、科普类、文学类、民艺类）共 25 个社团项目（期中小学部 19 个，初中部 12 个） ，每周“四定” （定时间、定地点、定人员、定内容） ，保证活动的有序、有效 开展，目前，全体师生均有适合自己特长发展的社团，在培养 兴趣中，树立学生对生活、学习的自信心，提高心灵的归属感、 幸福感！此外，学校还邀请东港社区、西门村领导，协商引进 富有 XX 味的民间艺术“马灯” ，聘请原西门村书记赵信昌老师 为指导教师，该社团将在下学期初全面展开，同时，逐步编印 成校本特色教材，完善校本课程体系。 根据教育局有关文件精神和我校实际。为了促进学生全面的发 展和综合素
18、质的提高，同时有效的对学生全面素质的考评，我 校教务处制定了学生综合素质测评方案 ，该方案并且在家委 会上一致通过。每学期期末，教师家访都会有一张综合素质报 告单和相应的学生成长记录，既客观又全面地反映了学生在校 表现。 俗话说：“没有规矩，不成方圆” 。学校切实认识到对学生思想 道德建设工作的重要性。以对党和国家高度负责的精神，从体 现和维护人民群众根本利益出发，牢固树立育人为本的观点、 德育为首的观点、德育实效的观点，采取切实有力的措施，制 第 10 页 定具体实施方案，将学生思想道德建设工作抓紧抓实。建立和 完善校长亲自领导，德育干部、团队辅导员、班主任和全体教 职工共同承担学生思想道德
19、建设工作的体系。选派思想素质好、 奉献精神强、有责任心、有能力的优秀教师从事德育管理工作 和班主任工作。在“诚信务实”等的思想教育下，我校的学生 行为习惯得到了有效的提高，使学生的面貌有了一种质的提升， 看到了一片团结协作，虚心好学，诚实可爱的新气象。在近几 年来的学生品德考核中，达到良以上的占 99.2%以上。 3.学校资源向社会开放，建立学生参与社区服务和社区建设的 有效机制。 为使学校的各类教育资源能更大程度地发挥作用，我校充分整 合利用各类资源，并向社会开放。如我校为大力开展全民健身 运动，从广大人民群众的实际需求及创建浙江省体育强区的要 求出发，已全面实施体育资源向社会开放。通过政策
20、支持，经 费资助，创新机制，多部门联合，进一步提高体育资源利用率， 形成全民健身的体育氛围。此外，我校积极组织学生参与社区 服务和社区建设，还利用校外劳动基地和总台山德育基地，组 织学生参加劳动和社会实践活动，效果明显。我校全体教师积 极申报下“四类”学校送教，充分利用暑假及休息日的时间， 送教下乡，得到社区居民的热烈欢迎，对社区的文化建设做出 了积极的贡献。 （四）教学工作“规范化 联动化 科学化” 第 11 页 1.严格执行教学法规，规范课程设置，开齐课程，上足课时， 做到学科安排不走样，确保高质量完成各科的教育教学任务。 教学改革目标清晰，校本教、研、训氛围浓厚。 我校教学工作把着眼点放
21、在对教学思想观念的管理上，确保以 科学的教育思想和观念来树立正确的教师观，转变传统的教师 角色，树立为学生发展服务的思想。同时，我校积极进行新课 程改革和小班化实验，不断转变教育观念，努力提高教育质量。 从 20XX 学年开始，学校积极开展主题教研训活动，除了学校每 一学年安排的“教学研究周”活动、各级各类专题讲座和各类 教师论坛等活动，各教研组每周都安排各教研组进行一次有主 题的教研活动，针对主题积极开展备课、听课、说课等，以此 来提高教师的业务水平，从而提高教学质量。每一学年，学校 都会根据相应条件和各教研组的校本教、研、训氛围和成绩进 行校级先进教研组评比，以此来激励先进，不断进取。 此
22、外，我校每学期都开展以“落实教学常规，促进专业成长” 等为主题的教育教学研究周活动，通过专题讲座、听评课、主 题教研活动、青年教师论坛等活动，促进教师的专业成长和教 育教学质量的提高，不断拓展学校的教研文化内涵，使学校扎 实、持续、有特色地发展。 2.教师积极更新教学理念，转变教学行为方式，指导学生学会 学习，切实提高教学有效性，课堂教学星级水平持续攀升。 我校切实认真执行关于切实减轻中小学生过重课业负担的有关 第 12 页 规定，要求全体教师严格控制学生作业量，控制资料的油印量， 切实减轻学生课业负担。根据教学的目标层次和学习的水平层 次，为学生选择合适的学习内容，布置精当的练习和作业，为
23、学生创造适合他们心理特点和认知规律的学习条件。校领导、 学校中层、教研组长以及任课教师每学期必须有明确的听课任 务，从各方面来了解教师教育观念方面存在的问题，与教师一 起学习，共同研究，转变思想，更新观念。四十五周岁以下的 教师通过培训都能应用现代化的教学设备，能应用多媒体、计 算机进行教学的学科达 100%，使用的课时覆盖率达到 36%以上， 对提高教学质量起了相当重要的作用，也令教师的课堂教学水 平逐步攀升。20XX、20XX、20XX 三个学年我校学生在中考中都 取得了良好的成绩，得到了社会和家长的认同。 3.学生有学习动力和学习兴趣，能充分运用各种学习资源，通 过团队合作、探究轰动、社
24、会实践、家校联动等多种方式进行 学习。 我校教师为提高教育教学质量，努力激发学生的学习动力与学 习兴趣。课前认真备课，充分利用多媒体教学。课堂精彩纷呈， 各类活动层出不穷，学生通过个别回答、同桌操练、团队学习 等学习探究方式，激发自身内在潜能，充分调动了学生的学习 积极性。同时我校实行“教师下班辅导制度”使每一个学生每 天都能得到辅导，实行了小班化教育，加强了对学生自主学习 能力的培养。同时，我校积极组织学生参与社区服务和社区建 第 13 页 设，还利用校外劳动基地和总台山德育基地，组织学生参加劳 动和社会实践活动，效果明显。 此外，为了促进家校联系，增进家校联动，提高家长对学校办 学行为的认
25、可度。我校主要开展三方面的工作：其一，一年级 新生班主任在开学初走访每个孩子的家庭，除了了解孩子的家 庭情况，制定合理的班级发展规划，同时积极地向家长宣传学 校的办学情况，使家长们尽快了解学校，协助学校做好孩子的 教育工作；其二，召开家长会，全面介绍学校的现状及培育目 标，并现场编班，以促进教育的公平、公正；其三，组织家长 开放日。在教育教学研究周里，邀请个别年级的家长参与活动， 通过“与孩子同上一节课” “听专家一个报告” “跟班主任交流 育人方法”三大板块，使家长们对学校的教育资源、教学质量、 教育理念有了深入地认识，促进家校教育的同步性。 4.建立课程开发与教学的资源库，实现教育资源共享
26、。 我校各教研组进行丰富多彩的教研活动，如集体备课、指定专 门教师上课、说课、评课等，各教研组都有相应的资源库，这 些丰富的教学资源为教师以后的教学提供了很好的经验借鉴， 推动了教学工作更加顺利地开展。我校严格执行教育法规和教 学计划，按照上级精神配备配齐各学科的专职教师，形成了国 家课程、地方课程、校本课程三个板块的课程体系，平时能重 视对研究性学习的探讨，并制订出相应的实施条款。我们在校 本课程的构建中，为学生开出了许多可选择性的项目，比如篮 第 14 页 球、乒乓球、心理健康教育课、健美操、象棋、纸花、音乐、 劳技制作等，与此同时我校又积极进行校本特色课程构建的探 索。我们结合学校和学生
27、实际，完成了篆刻校本课程的开 发。学校又结合现有的师资力量进行“纸花”教学，通过兴趣 小组、课外辅导实施后发现切实可行，于是积极开发了“纸花 制作”另一校本特色。目前这两个校本特色课程的开发均已显 出成效，比如学生的篆刻作品已在省级获奖，纸花制作的实物 展示也受到了师生的欢迎。丰富多彩的菜单式的校本活动，进 一步发展了学校的特色项目，并培养体艺特长生。 （五）教育科研“深入化 全员化 实践化” 1.课题研究紧密结合学校教改实际和学校发展要求。 根据学校留守学生占到全校学生 32.32%的这一现状，我们发现 了由于家庭关怀和家庭监管的缺失，这些学生的行为、学习、 心理上造成偏差，为了让这些学生能
28、够实现均衡幸福成长，学 校积极开展“留守学生”课题的研究，并通过课题的引领，让 每一个学生都享受应该有的关爱，同时学校也把是否让每一位 学生感受到关爱与温暖作为衡量教师工作的重要因素。课题 农村初中留守学生心理干预研究在省级立项，并获得 XX 市 科研成果三等奖。XX 区教育科学规划 20XX 年度重点研究课题 农村初中“留守学生”青春健康教育服务评价模式研究获 区二等奖。由校长康海东主编的专著留守儿童心理问题研究 出版，其中内容包括“留守儿童心理状况概述” 、 “目前留守儿 第 15 页 童心理问题的主要研究” 、 “留守学生自制力干预研究” 、 “留守 学生人际沟通干预研究” 、 “改善留
29、守儿童心理问题的相关策略” 等。该专著有必要的理论说明，其中加入部分教案和调查方案， 是区别于一般书籍的一大特色。 留守儿童心理问题研究专著 的出版标志着 XX 学校留守学生研究从实践到理论的升华，也是 将理论付诸实践的迈进。理念的升华必将带来实践的创新。同 时学校又根据课改实际积极开展各学科的课题研究，多项学科 课题在区级以上立项，有多个结合实际的小课题研究在区级以 上获奖。 2.课题管理规范、有序，教师参与面广，形成教科研骨干队伍。 我校专设了教科室，有教科室负责人 2 名，有教科研分管领导 1 名。三年中，我校教师的教育科研意识有很大的提高，基本 都掌握了教育科研基础知识，并能积极参与教
30、育科研活动。通 过广大教师的努力和付出，我校的教科研水平得到了很大的提 升， 农村初中“留守学生”青春健康教育服务评价模式研究 、 农村初中留守学生心理干预研究这两个课题教师人人参与， 另外学科课题各教研组全体组员参加。 三年内，我校已经形成了一支业务精、能力强、素质高的心理 健康教育师资队伍。由五位思政工作者作为心理健康教育导师 及 20 位班主任组成。同时，学校从学生中选拔性格自信开朗， 具有较强的语言表达能力，严密清晰的逻辑思维能力的志愿者 作为学校的心理健康教育同伴主持人，通过各类平台，如 PLA 第 16 页 课堂教学(PLA 是一种开放的、平等的、群体互动的参与式学习 和行为辅导方
31、式)培养合格的同伴教育者。 3.课题研究成果及时应用于学校教育教学工作实际，切实推进 学校发展。 三年来，学校的教科研氛围浓厚， 农村初中“留守学生”青春 健康教育服务评价模式研究 、 农村初中留守学生心理干预研 究这两个课题的研究过程大大推动了学生的健康全面发展， 课题研究成果更是提升了学校的内涵。学校还积极用校编刊物 东港晨曦和东港笔谈为教科研搭台，共有 96 篇论文案 例在市级以上发表或者获奖。到目前为止，共编印了三本东 港笔谈 ，其中均为我校教师在区级以上发表或获奖的论文案例 等，这些优秀的论文案例为全校教师提供了丰富的教育管理经 验，指导他们用全新的思想和理念指导以后的工作实际。 （
32、七）办学特色“地域化 内涵化 人文化” 1.创建与学校发展相适应的具有个性特征的办学特色。 三年来，我校在创建与学校发展相适应的办学特色上积极探索。 虽地处 XX 区的最偏僻农村山区，但学校根据自身情况出发，狠 抓教风、学风，加强教学常规管理和特色创建，多年来教学质 量稳定、办学特色凸现。通过努力，XX 学校已形成了篆刻、留 守教育、青春健康教育、烽火文化和民俗文化等五大教育特色 和亮点。 为培养学生热爱学习的好习惯，持之以恒的好品质，身心健康 第 17 页 的完美人格，学校把篆刻艺术引进校园，以此为抓手，引导学 生走进民族文化的殿堂，接受民族精神的熏染。通过学习篆刻 弘扬传统文化，激发民族自
33、豪感。我们通过“活动创设” 、 “文 化建设”和“课程研究”三条主线，在“学生层面” 、 “学校层 面” 、 “社会层面”三个维度，展开“活动体系” 、 “文化体系” 、 “课程体系” 、 “理论体系”四个版块的深入研究，引领学生充 分认识丰富多彩的篆刻世界。 “一笔一刀篆方寸，一言一行刻人生” 。随着以“篆刻文化”为 底蕴的校本课程的日益推进，我们惊喜地看到：篆刻课程以其 独特的价值与魅力赢得了我校师生的认可，在推动学校发展尤 其是特色方面发挥着不可替代的作用。课题特色教育环境下 小学篆刻课程建设的研究与实践获 XX 市第三届学校艺术教育 教学成果二等奖；课题农村小学篆刻教学校本化的研究获
34、XX 市基础教育教学研究课题一等奖；20XX 年被 XX 市教育局命 名为“XX 市艺术特色项目学校。20XX 年获第四批浙江省艺术教 育特色学校。以“篆刻文化”为底蕴的校本课程课程是一个充 满创造的实践园地，它促进了学校工作的全面发展，提升了学 校的办学品位，彰显出了篆刻这块中华民族传统文化艺术瑰宝 的魅力。 同时，我校根据地处 XX 总台山烽火台下，明确提出“借总台烽 火之地灵，创校园文化之特色”的目标，倡导各学科、各主题 性活动中有机利用烽火文化，我校专设“烽火社团”进行综合 第 18 页 实践探究活动，让总台山烽火文化成为我校取之不尽、用之不 竭的独有的教育资源，并与学校实际紧密结合，
35、赋予它与时俱 进的时代意义，挖掘新时代主流价值观的内涵，成为促进校园 文化提升的重要校本内容。 XX 有着深厚的历史底蕴和人文精神，学校已成为了一方文化的 继承和引领者，我们继承了 XX 本地特色的娃娃龙、功夫扇、马 灯、民乐等传统项目，把民俗文化打造成了我校的又一大特色。 2.特色办学渗透于教育教学的各个环节之中，形成较为完善的 支撑保障机制。 参加小班实验，关注高效人文。我们学校是 XX 区第一批参加小 班化实验教学的学校之一，并已经实施了三年多，其中一个重 要的目的就是希望通过小班化教学更好地促进学生的均衡全面 发展。由于班额小（每班人数严格控制在 40 人以下） ，每个学 生都能得到教
36、师的充分关注，学生的参与度与师生之间、生生 之间互动的频率大大增加。教师有更多精力对学生具体辅导和 个别培养，能够做到关心每个学生，不放弃任何一个孩子，教 学效率大幅度提高，在实现知识传授的同时，更体现了人文关 怀。根据留守学生占到全校学生总数三分之一这一现状，我们 发现了由于家庭关怀和家庭监管的缺失，这些学生的行为、学 习、心理上造成偏差，为了让这些学生能够实现均衡幸福成长， 我校积极开展留守教育、青春健康教育的课题研究，先后七年， 第 19 页 从农村初中留守学生思想道德建设有效途径的研究到农 村初中留守学生心理干预的研究 ，再到农村初中留守学生青 春健康教育服务评价模式研究 ，课题研究促
37、进了留守学生的健 康成长，提升了教师的研究能力，也丰厚了学校的内涵底蕴。 通过课题的引领，让每一个学生都享受应该有的关爱。专著 留守儿童心理问题研究的正式出版更为留守教育提供了理 论和实践的保障。 研究学生实际，构建校本特色。我们在校本课程的构建中，为 学生开出了许多可选择性的项目，比如篮球、排球、乒乓球、 毽子、集体舞、象棋、风筝、海报设计、劳技制作等，与此同 时我校又积极进行校本特色课程构建的探索。考虑到小学部曾 经评上过 XX 区篆刻特色学校，近几年来在篆刻特色创建方面做 了许多扎实有效的工作，也取得了丰硕的成果，培养了许多有 篆刻特长的学生，其中许多学生小学部毕业后就读我校初中部， 为
38、了让这宝贵的资源充分延续下去，学校经过多次研究探讨， 决定把“篆刻”作为学校的特色项目，为此我们结合学校和学 生实际，开发了校本课程篆刻 。以“篆刻”为主要内容的艺 术校本课程基本形成，确立了基本理念、课程目标、课程结构、 实施内容和评价方法。编制了班级优秀篆刻作品集 、 XX 学 校优秀篆刻作品集 系列材料。基本构建了“玩赏用导 场”的科学篆刻教学培育模式。篆刻校本课程的开发形成， 丰富了学校艺术类课程。学校也形成了良好的校本课程的三级 第 20 页 分层实施管理网络：决策层（校长） 、管理层（中层） 、实施层 （教师） 。 三、三年工作中的不足及努力方向 三年来，根据学校的实际和发展性指标，我们做了许多积极的 实践和探索，在学校的发展中也有了许多长足的进步。尤其是 三年前学校面临的困难，我们进行了重点突破，比如硬件设施 的逐步完善、教师教育观念的更新、青年骨干教师的加速成长、 教科研的飞跃发展、学校特色的逐步形成等。但学校生源流失 现象依旧严重，办学规模逐年缩小；教师调动比例大幅降低， 但优秀师资外流的现象仍然不容乐观，师资结构不够合理；这 些因素也直接影响着学校其他各项工作的开展和学校的进一步 发展，如何进行“固本”和“强源” ，这些都需要在今后工作中 努力探索。 XX 区 XX 学校 20XX 年 10 月 25 日