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1、高中数学课堂教学实践 在数学教学中，老师要根据学生对知识的掌握情况和教学内容的不同，适当地精心设计目的明确的问题，这对启发学生的积极思维和学好数学有很大的作用，有利于激发学生学习数学的兴趣。 一、教学要从矛盾开始 教学从矛盾开始就是从问题开始。学生在做数学题中总会遇到各种问题，但他们遇到问题后不是积极地解决问题，而是逃避问题。针对此问题，老师要在教学中设计一个有趣的故事来激发学生对数学的欲望，起到诱导的作用。 二、设疑于重点和难点 数学对学生来说是枯燥无味的，也是艰难不易懂的，如数列的极限概念及无穷等比数列各项和的概念比较抽象，是难点。因此老师在讲这个问题的时候先讲了一个故事。说一家有三个儿子
2、，有一天父亲手里有19个梨想分给三个儿子。老大分总数的，老二分总数的，老三分总数的。父亲规定不可以用刀切，只能是整着分，这三个儿了就开始想这个问题，想了好几天也没有想出答案，后来母亲知道这个事后，说我这里有一个梨先借给你们，这样总共就是20个梨，老大分10个，老二分5个，老三分4个，等你们三个人分完19个梨再把剩余的那个梨还给我，真是奇怪。按理老大应该是9.5个，最后他得了10个呢，学生对这个问题很是感兴趣。老师经过分析使问题转化为无穷等比数列各项和公式。 三、设疑于教材易出错之处 学生在做数学习题的过程中，最常见的错误就是看不清条件或范围的变化，丢三落四。很容易的题也会做错，就是因为他们的不认真，导致这种情况的出现，因为学生出现此错误后，老师就是让学生再尝试去做，让他们去“碰壁”和“跌落”，就是让他知道自己的问题，然后就此问题老师再去纠正，然后给他们留下深刻的印象。 四、设疑于结尾 在老师讲完一堂课时，不要急着让学生去做题，要根据知识的系统来提出新的问题让学生思考，这样可以让学生吸收一下刚刚讲完的知识，然后把旧知识巩固巩固，从而起到承上启下的作用，同时也激发了学生对新知识的欲望。又为下一课时的教学工作作了铺垫。 当然，教师提出的问题必须有助于转化学生的思想。只有把客观矛盾转化为学生自身的思想矛盾，才能产生激疑的效应。 第 3 页