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1、高中物理课调动学生积极性的方法 随着新课改的不断深入，其对高中物理课堂教学质量的要求也越来越高.本文认为培养学生学习物理的兴趣是改革的重点，也是物理课堂教学改革的有效抓手.这要求高中物理课教学导入过渡要精彩，教学内容要联系生活实际，教师上课要有教学艺术. 一、导入过渡要精彩 课堂导入一定要让学生对本堂课产生兴趣，让其想学爱学，从课堂开始就能投入到学习之中，充分发挥学生的积极性和主动性，多方面、多角度、多途径激发和培养学生学习物理的兴趣，正所谓知之者不如好知者，好知者不如乐之者.一堂物理课精彩的导入是成功的一半，可以把学生的心收拢过来，激发学生学习的欲望，开启学生思维的大门.导入可以分为战略导入
2、和战术导入，笔者把整个课程的导入定义为战略导入.战略导入非常重要，是学生提起兴趣，从心理上重视物理课的基础，这需要把学好物理的重要意义讲透，克服学生的畏难情绪，让学生从心理上感觉可以学好物理，提升学生学习的自信心，让学生真正做到“战略上藐视敌人，战术上重视敌人.”例如，在高一第一堂课教师就要给学生讲清楚高中阶段学习物理的意义，也要给学生解释清楚高中物理和初中物理的区别，初中时力、热、声、光、电、原子等一些问题都是物理学的基本知识，而高中阶段是对初中物理的深入讲解，深入探讨.例如，在学“加速度”一节时，教师先提问战斗机和赛车相比谁更快呢？学生肯定回答是战斗机的速度更快，接着再问如果距离只有六百米
3、，谁又会先达到终点呢？这时候很多学生可能不知道如何回答这个问题了.然后告诉学生说让我们看一段视频吧，并播放赛车高手舒马赫驾驶F1赛车与战斗机进行六百米距离的比赛的场景；整个比赛过程可以说精彩绝伦，但结果惊人舒马赫驾驶F1赛车取得了胜利.这时候再开始启发学生“为什么速度更快的战斗机没有F1赛车先达到终点呢？”让学生去思考，激发学生的求知欲和好奇心，把学生的心都收拢过来，为下一步讲好“加速度”这个问题做好铺垫.如果每节课都有类似的问题导入，课堂中间再穿插着这样的问题启发，学生一定会对高中物理产生浓厚的兴趣. 二、联系生活实际 物理学科与实际生活最为密切，很多现象都是可以通过物理学解释的.马克思说过
4、认识来源于实践，认识的最终目的也是为了实践，是为生活服务的.在授课的过程中利用生活中的一些现象也可以激发学生的兴趣.如，教师拿出两只粉笔，一支扔到地砖上，一只扔到地毯上，可以发现扔到地砖上的粉笔“粉身碎骨”，扔到地毯上的粉笔“安然无恙”，通过这个生活中的现象让学生回答问题“为什么扔到地砖上的粉笔粉身碎骨，而扔到地毯上的粉笔安然无恙呢？”从而引出“动量和冲量”这个教学内容.这样可以激起学生的学习兴趣，驱使其集中注意力并认真学习，学习效率自然就高了.生活中的很多物理现象都可以激起学生的学习兴趣，如，为什么油罐车的尾部总是托着一条长长的铁尾巴？高层建筑上的避雷针都是什么样的？为什么这样设置？你能用一
5、枚缝衣针和一块磁铁做成指南针吗？女人的高跟鞋的高度为多少时感觉最舒服？以生活中的问题引导学生用物理学知识去思考，增强学生的动手能力和理论联系实际能力，让学生能够发挥主观能动性解决生活中的实际问题，让枯燥理论化的物理知识变得具体、生动和有趣，调动学生的积极性，提高其学习的效率. 三、研究教学艺术 在教学过程中，教师要善于总结，语言要生动有感染力，要幽默并使课堂气氛活跃，总之，教师要研究教学艺术.第一，要求教师在思想上行动上关心学生，尊重学生.俗话说“好孩子是夸出来的”，教师要善于表扬孩子，让学生有成就感，才能促使其爱学好学.教师要掌握教育心理学的基本知识，用心理学的基本规律结合学生的特点对学生尊
6、重和关心.第二，要求教师转变传统的教学理念.过去的教学理念都是以“填鸭式”教学为主，教学效果并不好.而新的教学理念是以教师为主导，学生为主体，学生在教师的引导下学习，发挥学生的主动性和积极性，让学生有独立思考的空间，培养学生的创新意识.第三，善于语言设计.教师风趣幽默的语言能够提起学生的学习兴趣，从而对高中物理学习产生浓厚的兴趣.可以利用巧妙的对比活跃课堂气氛，加深学生对知识的记忆和理解，例如，在讲到热能势能时，可以这样问“如果柳絮落到你的头上的感觉是什么？”如果是冰雹呢？对比说明势能和质量之间的关系 ，让学生记忆更加深刻. 物理学这门课程理论性比较强，但与社会生活实际也最为密切.因此，在教学过程中一定要在“趣”上做文章，整个课程的导入和每节课的导入都要从“趣”出发，培养学生对物理学习的兴趣，发挥其积极性和主动性.让他们能够联系生活实际分析各种物理现象，解决一些物理问题，考出好的成绩. 第 4 页