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1、高中语文教学中学生语文思维能力的培养策略 语文教学是高中教学中必不可少的一个组成部分，它有其独特的思维特点，在提高学生综合素质方面发挥着重要作用。为了适应新课改的发展要求，语文教学要不断创新教学模式，更加注重学生思维能力的培养。本文在分析高中语文思维特点的基础上，提出了一些培养学生语文思维能力的策略，希望能够为今后语文教学改革提供一些帮助。 高中语文 语文思维能力 培养策略 近年来，随着素质教育和新课改的不断推进，在高中语文教学中，教师们开始转变教学观念，创新教学模式，越来越重视对学生思维能力的培养。所谓语文思维能力就是指学生语文知识的学习过程中获取相关信息并通过分析思考内化记忆的一种能力，它
2、具有交流性、渗透性以及广泛性等特点。在高中语文教学中，学生语文思维能力的提高有利于加深学生对语文知识的理解，提高他们的学习兴趣，增强学生语文学习的内动力，最终达到提高教学效率和教学质量的目的。 一、高中语文思维的主要特征 第一，语文思维具有交流性。从源头上讲，思维来源于交流，这种交流既可以是语言上的交流也可以是文字上的交流。在高中语文教学中，师生之间在语文知识的交流中，通过探讨和分析，激活了思维能力的发展。教师可以利用语文思维能力的交流性引导学生在学习的过程中积极思考，提高他们的辨别能力。 第二，语文思维具有渗透性。高中语文课文中有很多优秀的作品，当这些丰富的语文知识渗透到学生大脑之中，就会激
3、发学生的想象、思考和探索。在高中语文教学过程中，教师可以利用语文思维的渗透性积极地引导学生感受语文的独特魅力，培养他们的审美能力。第三、语文思维具有广泛性。语文知识内容涉及政治、经济、社会、家庭、伦理、法律等多个领域，语文学科应用的广泛性也有利于激发思维发展的无限性，使得语文思维具有广泛性特点。在语文教学实践中，教师利用语文思维的广泛性特点，不仅有利于拓展学生的知识面，而且有利于学生发掘语文知识的价值，对学生定位自己，树立正确的价值观也有重要作用。 二、高中语文思维能力的培养策略 1.创新教学方法，提高学生语文思维的自主性 在传统的教学模式下，学生只是被动地接受知识，缺乏语文学习兴趣，不利于语
4、文思维能力的培养。为了更好地培养学生的语文思维能力，教师必须转变教学观念，创新教学方法，在高中语文教学中灵活运用多种教学方法，提高学生语文思维的自主性。比如，在学习巴金小狗包弟（人教版新课标高中语文第一册第三单元）的时候，教师可以采用探究式教学策略。在课堂上，教师先提出一些问题“小狗包弟是怎么来的？小狗包弟有哪些特点？作者为什么要放弃小狗包弟？课文是怎样表现作者对小狗包弟的感情的？”接着让学生带着这些问题去自学课文内容，然后回答教师提出的问题。通过这种教学方法，不仅让学生在回答问题中学习了语文知识，而且有利于激发学生的学习兴趣，引导他们积极思考，培养他们语文思维的自主性。 2.丰富教学内容，扩
5、展学生语文思维的广度 在高中语文教学中，教师不仅要教学生学习一些字词和句式，还要不断丰富语文教学内容，拓展学生的知识面，引导学生从多个方面，多个角度分析和思考问题，从而扩展学生语文思维的广度，这样有利于学生发散性思维和创新能力的发展。比如，在学习苏轼赤壁赋（人教版新课标高中语文第一册第二单元）这篇课文的时候，在学习之前，教师可以让学生通过语文教材辅助资料、图书馆、网络等多种形式对苏轼的生平、文章的写作背景、历史上的赤壁这个地方等多方面相关内容进行查找学习。在课堂上，教师不仅要讲解这篇课文的具体内容，还要综合作者、写作背景等内容，通过多个角度的分析和综合，让学生更好地理解这篇文章中作者所表达的感
6、情。 3.剖析教学知识，延伸学生语文思维的深度 在高中语文教学中，教师在对课文进行分析的时候，不仅要拓展它的广度，丰富学生的知识面，还要对其进行深度剖析和挖掘，探究语文课文的内在价值和深度含义，延伸学生语文思维的深度。比如，在学习屈原离骚（人教版新课标高中语文第二册第二单元）的时候，在具体的教学过程中，教师不仅要讲授离骚这篇文章的具体内容，还要以课文为引线，对屈原生平、屈原写这文章的社会背景以及离骚这篇文章在文学史上的重要价值等一系列内容进行介绍。总之，通过对这些内容的延伸和剖析，不仅丰富了语文教学内容，激发了学生的学习热情，而且延伸了学生语文思维的深度，有利于学生分析问题解决问题能力的提高。 【结 语】 语文学习是高中学习的一个重要组成部分，对于学生知识的掌握和身心的发展都具有重要作用。因此，在高中语文教学中，教师要创新教学方法，丰富教学内容，深度剖析教学知识，不断提高学生的语文思维能力，既有利于教师顺利完成语文教学目标，也为学生创新能力的发展提供了条件，从而为我国培养更多全面发展的人才。 第 5 页