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1、高中语文拓展性阅读教学策略 目前，基础教育改革中，“减负”正在大力推进，而语文阅读教学的高耗低效、阅读深度和广度不够，相当程度上影响着语文教学质量的提高和学生语文素养的形成。为此，语文教师必须提高课堂教学有效性，掌握高效教学的策略，及时科学地解决新课改中遇到的问题。普通高中语文课程标准要求“建设开放而有活力的语文课程，拓宽语文阅读的领域，使学生开阔视野，提高阅读效率。” 基于以上考虑，笔者围绕“高中语文拓展性阅读教学策略”进行探索。实践中，立足课本，精心选点、设点，努力把阅读活动从单一的、封闭的、主观的线性程式带向多维的、灵活的、开放的板块形式，拓展视野、发展个性、提高人文素养，把课堂真正变为
2、学生主动学习、研究，亲身感悟、体验的地方。 拓展性阅读教学基本策略主要包括以下几种。 一、主题拓展 “一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，同样地，一样的主题，在尊重文本的基础上，不同读者往往会有不同的理解。教师可由一点出发，引导学生积极思考，拓展阅读，搜集相同或相似题材的作品，比较分析、讨论思考，形成独立的阅读能力。 【案例1】笔者在课堂教学中开展拓展阅读，对短篇小说项链进行多元解读，学生自主探究，教师点拨完善，效果很好。课堂上，学生围绕三个命题主题的多元解读、人物的多元点评、结构的多元创作，小组合作，师生共评，分享成功。 教学过程如下 （1）初读整体感知。创设问题情境，激发探究兴趣。进行课堂“热
3、启动”，即让学生七嘴八舌地复述课文情节（课前已布置过自读）。这种“热启动”既是为了创设良好的课堂氛围，也是为了使学生一开始就动口、动脑，进入学习状态。 （2）品读重点探究。深入把握作品思想内容，培养学生独立思考问题的能力。 设置思考题。你如何看待这篇小说的主题？主题的把握主要通过什么角度体现出来？明确本篇小说的主题在不同历史时期，人们的评判有所不同，主题呈现多元化特点，例如讽刺人物对虚荣、奢华生活的追求；对人物不幸的遭遇表示同情；对主人公的勤劳、坚强予以肯定；对主人公的纯朴本性予以赞美。 当然，对主题的思考还有很多，不必整齐划一，只要言之成理即可，关键是学会结合作品深入探究。教师要努力调动学生
4、思维，引导他们结合作品分析主题，明确提炼主题的角度和方法。 具体分析。请大家阅读作品，从中寻找关键段落、语句，深入理解小说的主题。教师引导学生独立思考，然后进行小组讨论，互相启发，深入把握思想内涵。学生们分析时可能分歧很大，教师要引导挖掘主题形成体现的原因，学习发掘主题的角度和方法。结合社会背景和情节发展过程，完成对主题的认识。 归结延伸。通过争议，学生对人物的评价趋于合理，对主题的理解进一步深入。挖掘主题可以通过对人物的评点、情节的把握以及环境的考察进行深入思考。结合以上分析，教师进一步引导，把主题探究引向更深处。 二、情节拓展 情节分析是反映主题的重要方法，因此可通过对故事情节的拓展延伸，
5、使学生加深对课文内容和主题的理解，训练学生的创新思维。如开展文学作品的“阅读续编”活动，启发学生对课文内容作合情合理的推想，对作品情节进行有机延伸，发展他们的想象力和创造力。 【案例2】在对短篇小说项链的多元解读中，进一步“聚焦”结尾，体会结构的精巧。让学生大胆想象玛蒂尔德知道项链是假的后，她的人生之路又会怎样延伸？请大家为作品创造性续尾。学生们反响热烈，纷纷用生花之笔写出自己的思考与理解。大家相互传阅，自由讨论，各抒己见。 教师再进行鼓励性小结我们在欣赏文学作品时，既要深入领会作者的用意，又要敢于超越作者，冲破框框，学会独立思考。没有独立的思考，何谈创造？文学欣赏课，应该是浪漫而富有创造性的
6、，激励学生展望未来，拼搏进取。这样既提高了学生的理解力和思想水平，体现了文学鉴赏活动的审美教化功能，同时又总结了欣赏小说主题的一般方法，培养了学生的鉴赏能力。 三、内容拓展 高中语文教科书中有相当一部分是作品的节选，内容相对简短或者跳跃性很大，不利于学生形成深入理解和分析的能力。因此，教师应适当引导学生由节选语段向原作全文或相关内容拓展，使他们对整部作品或重点部分有深入的认识和理解。 【案例3】笔者执教高中语文教科书林黛玉进贾府时，考虑到本文节选自红楼梦第三回，是全书序幕的一个组成部分，而红楼梦的序幕由前五回构成，分别从不同角度，为全书情节的展开作了必要的交代。它们之间既有联系，又各有侧重。因
7、此，为了更好地学习林黛玉进贾府，有必要带领学生拓展内容，了解书稿前五回的内容。 第一回是开篇。先用“女娲补天”“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉的性格和描写贾宝玉和林黛玉的恋爱故事，染上一层浪漫主义色彩。如“还泪”之说，正与节选部分“只怕他的病一生也不能好的了。若要好时，除非从此以后总不许见哭声”相照应。 第二回是交代贾府人物。通过“冷子兴演说荣国府”，简要地介绍了贾府中的人物关系。为学生拓展阅读方便，教师开列简明的“人物关系表”。 第三回是介绍小说的典型环境。通过林黛玉的耳闻目睹对贾府作了第一次直接描写。林黛玉进贾府的行踪是这一回中介绍贾府人物、描写贾府环境的线索。 第四回是展现小
8、说更广阔的社会背景。通过葫芦僧判断葫芦案介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系，把贾府置于一个更广阔的社会背景之中来描写，使之更具有典型意义。 第五回是全书的总纲。通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将红楼梦众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来。 四、作家拓展 中学语文教科书中有许多古今中外的名家名作，但一斑并不等于全豹。教师应有意识地拓展，向学生推荐该作家的其他作品，以帮助学生全面了解其风格。另外，一个作家不同时期的作品，其风格往往也是有差异的，可就同一作家不同时期的作品作比较，将文学史的知识贯穿其中，把学生引入博大精深的文化渊源和积累中。 【案例4】学习李清照的
9、作品醉花阴繁砼瞥钣乐纭肥保收咭佳卣乖亩粒私庾髡呱蕉杂谧髡咝醋鞣绺竦挠跋臁钋逭盏拇醋魃钍加诒彼文沼谀纤纬酢K认硎芄惨荨驳纳睿苍庥隽斯啤彝觥蛩馈蔚爸坏脑帜延氩恍摇！蹲砘酢贰渡贩直鹞钋逭涨昂罅礁鍪逼诘淖髌罚欠从沉死钋逭赵诓煌逼诘纳钣胄奶氏殖霾煌脑衔丁竦鳌？ 五、文本空白处拓展 高中语文教科书中的一些作品经常会给学生们留下想象的空间，为此，教师应善于在文本的空白处挖掘，激发学生探究的兴趣，引导学生课外自主探究。可充分利用这些“空白点”让学生想象，在比较、对照、引申、拓展的过程中扩大思维的空间，提高阅读的质量，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。 【案例5】在讲授毛泽东诗词沁园春?长沙时，为激活学生思
10、维，培养学生的想象能力，启发大家积极思考、想象创造，力求“思接千载，视通万里”。可以把诗中所描绘的壮丽秋景由文字变成形象画面，在“大脑荧屏”上放映出来 （1）先“勾勒形态”，将群山、层林、江水、船只的轮廓勾勒出来； （2）“染上色彩”，把黑白荧屏变为彩色荧屏，火红的枫林、蓝天碧水 （3）“让画面动起来”，秋风送爽，吹动满山的枫叶，雄鹰在蓝天翱翔 （4）“让画面更细致、逼真”，在脑海中来几个特写镜头，譬如船上耀眼的白帆，游鱼身上点点的细鳞，水底那历历可见的沙石 经过引导，学生的想象热情被调动起来，纷纷发言。有的描绘图景，把诗歌中绚丽多彩的景色特点再现出来；有的想象更丰富、深刻。他们通过咀嚼回味，
11、抓住诗词中的关键句，如“万类霜天竞自由”，万物在秋光中竞相绽放生命活力，联想到作为万物之灵的人类，尤其是被压迫的人民更要努力拼搏，为自由和幸福而奋斗！这样，就紧紧抓住了诗歌中蕴含的深刻思想。在想象中，学生的思维是动态、开阔的，因而也是充满激情和创新精神的。 六、从语言风格延伸 不同的作家的语言风格大多不同，即使同一作家也有不同风格的作品，因此，在阅读过程中，教师应引导学生反复推敲、比较，准确地理解作品的思想内涵和风格，充分获得美感享受。 【案例6】 著名词人苏轼的念奴娇?赤壁怀古和辛弃疾的永遇乐?京口北固亭怀古，都是通过追慕前人来抒发词人的情怀，并且都含有壮志未酬、功业无成的苦闷和无奈。但鉴赏这两首词时，笔者注重引导、拓展，启发学生通过比较，去发现两位豪放派词人创作这两首词的不同风格。苏词感慨万千，辛词愤懑激烈；苏词豪放旷达，辛词抑郁深沉。 当然，语文阅读教学是一门艺术，要全面提升学生语文学习的能力，就需要不断地改进和创新，需要不断地变化和适应。如根据阅读教学的需要，精心筛选拓展阅读的内容，悉心挑选拓展的形式，适度控制拓展的容量，准确把握拓展的时机，把拓展融入到阅读教学的各个环节中来，成为阅读教学的有机组成部分。只有这样，语文拓展阅读教学才能渐入佳境。 （责任编辑 邵 莹）第 9 页