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1、高中语文文言文教学策略 无论是以往用的人教版旧教材，还是现在使用的人教版新教材，文言文的比重只增无减，且文体形式也变得多样，可见，文言文在高中语文教学课程中的重要地位。那如何进行高中文言文的教学变得尤为重要。主要从读学结合、查教结合、突出重点三个方面对基础年级的文言文教学进行粗浅的论述。 语文作为一门语言类学科，无论是白话文还是文言文的教 学，读是必不可少的环节。我在文言文教学中的具体做法如下 1.读，读通。这个阶段要求学生充分利用工具书，认识、理解文中的生字生词，明确句子停顿点。学生可以自主选择阅读方式，也可以由教师组织学生集体朗读，个体阅读等，直到阅读得朗朗上口为止，为进一步理解文意做准备
2、。 2.读，读懂。这个阶段要求学生参照课后注释，查经据典，一边阅读一边解释难句难字，感知文章大意。同时，教师要扮演好引导者的角色，通过串讲的方式，帮助学生回忆旧知识，认识新知识，明确学习重点。 3.读，读明。在读通、读懂的基础上，通过反复阅读和推敲，通晓文章的中心思想，体会文章的微言大义。 4.读，读新。疑问是创造的源泉，学生在自读过程中，发现问题，讨论问题，思考问题，解决问题，从而生出自己独特的文章见解，提高认识。 二、查教结合 检查不仅能够检验学生的学习情况，激发学生的学习热情，而且还能起到很好的督促作用，给学生无形且有益的学习压力。 以往我将检查环节设置在课后，但是课后检查效果并不理想，
3、一 方面学生的紧张感荡然无存，另一方面重视力度降低，甚至会有“水分”。因此我认为，随堂检查更有效。这样不仅能吸引学生的注意力，避免学生光听不想的坏毛病，而且还能帮助学生提高课堂学习效率，牢固掌握学习内容。 三、重点突出 在课堂教学之前，明确教学重点是实现高效课堂的前提。正确地认识和明确教学重点不仅可以使教学少走弯路，还能更高效地结合学生实际。就高考中对于文言文的考查来说，文言文的教学重点应该重字词句的学习。因此，我们在教学中就没必要在三读，四读的阶段花费太多时间，也就没有必要在文章写作技巧上下太大的工夫。在实际的教学实践中，教师只需要教会学生读懂全文，以点拨式的词语教学带动整个文言文的教学和文章中心思想内容的理解，至于写作技巧则是点到即可。 （ 李雪梅重庆綦江实验中学 张顺重庆綦江南州中学） ?S编辑 孙玲娟第 3 页