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1、高中语文课堂中如何利用情境教学 语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美 的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造能力。而要达成这些目标，教师有必要多研究教材、研究学生、在教学情境的设置上多下功夫，寓教于乐，使学生 在快乐中学习。 1.联系学生生活，营造情境 我在教学十八岁和其他这篇文章时，紧扣体验对话的教学重点，在两代人的矛盾原因总结过程中，适时联系学生实际探讨你同意文中父亲归纳的原因吗？你是如何看待两代人之间的矛盾的？你和父母产生过矛盾吗？有了矛盾你是如何处理的？你的父母又是如何去做的？你认可他们的做法吗？现在你是怎么想的？问题一
2、出，一石激起千层浪，同学们马上转换了角色，不再是客观地远距离地看书中两代人的矛盾，而是在讲自己的故事，评价自己的行为，学生的话匣子一下子被打开了，只有少数同学表示与父母关系很和谐，其他大多数同学表示生活中与父母常有矛盾，而且解决的方法比较极端，比如说冷战、争吵、绝食、甚至是离家出走等。同学们 讲得投入，听得认真，有的同学甚至边讲边已泣不成声。学生有了这样的生活体悟，为与文本、与老师、与家长的对话创设了一个很好的 情境，搭起了一个平台。这样的生活体验，丰富了学生的生活经历和情感体验，完善了学生人 格。 2.借用故事，创设情境 三点一线的生活，周而复始的上课、下课，学生难免会觉得学习很乏味。在课堂
3、教学中适当地穿插一些与课文有关的历史故事、奇闻轶事，不但能调节气氛，拓展学生的知识面，而且能带动起同学们学习课文的兴趣。比如在教学烛之武退秦师时，给同学们讲一讲春秋五霸的故事，晋国的骊姬之乱，同学们马上来了兴趣，这时再让同学们课后去查一查左传故事晋楚的城濮之战、晋文公的退避三舍、秦晋之好、蹇叔哭师，经过这样一个过程，学 生不仅对烛之武退秦师的历史背景有了一个大致的认识，而 且对左传也产生了浓厚的兴趣。这样不仅使同学们在轻松愉快的氛围中熟悉了文章的部分内容，而且也激发了他们探讨文 章其他内容的兴趣。 3.以语言自身的美，创设情境 刘勰云情者，文之经也。不仅优秀的文学作品包含着丰富的感情因素，就是
4、一般的普通文章也渗透着作者强烈的思想感情。在语文教学过程中，我特别重视语文的情感性和艺术表现力，借助文学语言本身的美创设情境。比如在教学苏轼的赤壁赋第一节时，我引导学生疏通文意后，着重带领学生走进苏轼营造的赤壁美景中反复朗读体悟。在吟诵过程中老师以适当的语言引导现在请同学们抛开学习、考试、升学的压力，想象自己就是苏轼，邀几位挚友，在清风明月之中，泛舟游于赤壁之下。学生在特定的情境下，在清风徐来，水波不兴；月出于东山之上，徘徊于斗牛之间；白露横江，水光接天的如梦如幻的美 景中，读得很陶醉。 4.借助音乐渲染，创设情境 通过音乐衬托，创设情境，听过一节老师上的杨子的十八岁和其他这篇文章，老师让学生
5、浏览文章后，话题一转，给学生简介了电影搭错车的情节，学生被故事情节深深打动了，这时老师适时播放了电影主题曲酒干倘卖无，假如你不曾养育我，给我温暖的生活，假如你不曾保护我，我的命运将会是什么熟悉的旋律，饱含感情的歌词，深深地感染了学生，其实也深深感染了我，学生很快进入角色，研习文本，就两代人问题与老师、与文本、与同学展开对话，一节课不仅使学生习得了知识，而且丰富了情感、促进了精神成长。从这节课获得启发，我在教学中进行了创新，一些适合朗读的课文，我都会找来一些与之情境相配的音乐，让学生配乐朗读，比如黄药眠的散文祖国山川颂，舒婷的诗歌祖国啊，我亲爱的祖国，学生随着音乐的节奏朗读，更能进入角色，读得声
6、情并茂，效果比预期的还要好。 5.利用学生困惑，设置情境 孔子曰不愤不启，不悱不发。 教师要想方设法为学生创设好质疑情境，使学生在情境中产生问题，从而产生解答问题的欲望，以更好的理解课文内容，培养各方面能力。如在教学西地平线上一文时，我先抛开文章内容，让学生回忆有没有过陶醉于自然的美景中，惊叹于她的美，使自己心灵震颤的经历。学生纷纷举手发言，清晨的浓雾，清新的原野，高高的山顶，满天星斗的夜晚学生都有类似的经历，不过说得都很简略。我再问，能不能用自己的语言将所见的美景更具体形象的再现出来？大多数同学马上陷入困境，共同的感受是眼 前有景写不出，心中有情抒不出。在这种情境下，我顺势导入对文本的阅读我
7、们都能感受到自然的美，但是把这样的感受用语言传达出来，并让别人感同身受，被语言所再现的美景打 动，就不是那么容易了，但是作家高建群做到了，那么他是用什么方法来展现落日之美的呢？让我们来阅读文本，在欣赏感受他的落日之美的同时，学习他再现、表现美的方法。学生带着疑问学习 ，其学习兴趣大为提高。 语文具有重要的审美 教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造能力。而要达成这些目标，教师有必要多研究教材、研究学生、在教学情境的设置上多下功夫，寓教于乐，使学生在快乐中学习。当然创设情境，也要注意把握一定的尺度，这只是一种激发兴趣的手段 ，不是教学的目的，切不可喧宾夺主；创设任何情境都要从实际出发，不能流于形式，教无定法，要大胆尝试、创新。如果每节课都套用一定的模式，那么难免又走向俗套，这样反而会背离寓教于乐的初衷。 第 5 页