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1、高中语文读写有效教学的探索与实践 有效教学是语文课堂的生命，而阅读与写作是高中语文教学的主要方向，在有限的课时内，既完成阅读教学又要提高学生写作能力，这是语文教师不懈的追求，所以读写有效性教学值得探索与实践。 一位语文专家说过“一个负责任的语文教师只需教会学生两件事，一是阅读，一是写作。”我很认同这句话。阅读和写作永远是语文学科的重头戏，所以新形势下的语文教学必须坚守阅读和写作这两块阵地，身为一线的语文教师尤其应该探究阅读和作文教学的有效性。 在有限的课时内，既要完成阅读教学又要提高学生写作能力，读写结合应该算是有效性教学的重要途径。阅读教学必须以语言的积累和文本的阅读鉴赏为基本出发点，以学生
2、语言应用和表达能力的培养为落脚点，将阅读和写作有机地结合起来，找出读写最佳的结合点，从而实现阅读与作文的双赢。笔者尝试着对读写有效性教学进行探索，以下就是从教学实践中总结的点滴。 一、 读写有效性教学应以“读”作为基础整体感知文本 中国传统语文教学中的精华，“从读学写，读写结合，以写促读。”这是一条被实践证明了的能有效提高语文能力的方法。语文教学的本体是语言，有效的语文教学就是使学生能熟练地掌握各项语言活动技能。“读”无论是有声的诵读还是无声的默读，其实就是让学生倾听文本，与文本“亲密接触”。阅读的实质，就是文本的意义结构和读者的意义结构在某一点上的“相遇”。因为阅读个体只有潜下心来沉入文本之
3、中，与文本、作者以及文本中的人、事、物进行对话，才能产生真正意义上的交流。现今的阅读教学授课时、功利等很多因素的影响，老师一上来就为学生设置若干的思考题，留给学生很少的阅读时间，特别是高中生，更是经常忽略了“诵读”这一最基本的方法。所以不管教何种文体的文章，只要我认为适合诵读的一定要求学生大声朗读，高中语文课本文言诗歌又占很大的比例，文言诗歌诵读的重要性自不必说。教学中重视诵读，通过反复诵读名篇佳作，把名篇佳作内化为自己的语言，“使其言若出于吾之口，使其意若出于吾之心”，从而达到言语积累的目的。所谓“读书百遍，其义自见”，要让学生沉浸在作品之中，必须让学生忘情地读，读出语感和情趣。 二、 读写
4、有效性教学应注意精选“范本”成为学生仿写创新的要素 胡适先生曾说过“凡富于创造的人必善于模仿，凡不善于模仿的人?Q不能创造。”高考的巨大压力下，大班化教学，教师难以关注每个学生的学习动态，还有学生长期面对的“学校、家庭，吃饭、睡觉、读书”三点一线式的封闭课堂教学，如何要求学生写出真情实感，丰富多彩的文章。语文教师只能将拓阔的视野由课外实践转向语文课堂教学本身，从学科内部寻找有效的教学方式。新修订的人教版语文教材仍然保留了大量经典的名家作品，这些经过时间淘洗的作品为写作教学提供了模仿的资源。当然作为高中生不能只是简单机械的模仿，这时教师的引导很重要，比如遇到名家名篇就应该有意识地突出这些作品最具
5、特色的写作片段，让它们作为学生模仿学习的要素，进行片段练习。“一切写作都从模仿开始，未有不模仿而成为大家者，一切模仿都必须有创新，未有不创新而成为大家者。”仿写创新的前提，教师应该引导学生从阅读教学提供的优秀篇章中寻找模仿的“范本”，引导学生有意识地按照范文的遣词造句、布局谋篇的方法进行模仿性的写作练习，把对文本的理解或感受转化为文字表现出来，真正做到以读促写，以写促赏。通过“范本”的训练逐渐形成属于学生自己个性化的表达方式，从而达到写作创新。 三、 读写有效性教学应利用文本引导学生积累写作素材 阅读是写作的基础，对于学生来说最熟悉的莫过于教材，教师应该引导学生对教材中一些可供写作的素材进行多
6、角度的思考，进行深入的分析，使课本成为写作素材的“源头活水”。人教版的许多文章都能成为写作素材，例如教完装在套子里的人这篇文章，首先，我把文中 “他戴着黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。他一坐上马车，总要叫马车夫支起车篷。总之，这人总想把自己包在壳子里，仿佛要为自己制造一个套子，好隔绝人世，不受外界影响。现实生活刺激他，惊吓他，老是闹得他六神不安。也许为了替自己的胆怯、自己对现实的憎恶辩护吧，他老是歌颂过去，歌颂那些从没存在过的东西；事实上他所教的古代语言，对他来说，也就是雨鞋和雨伞，使他借此躲避现实生活。”这一段作为写作素材。其次，对素材进行分析，列出素材清单。从文段中可以看出别里科夫的可
7、悲之处在于，他千方百计地想要隐藏自己，用一层一层的套子，却没有想到，自己的这些隐藏，反而将他醒目地暴露在了众人的面前，当他已经被异化成套子的时候，这件套子使得他在别人眼中成了一个异类，被身边的人挤压、排斥，最终走向坟墓一个永远的套子。接着，进行写作应用指导。通过学生讨论总结出规矩、创新、解脱、关爱四个方面的立意。最后提供一篇范文布置课外写作。文言文教学同样也可以如此。 四、 读写有效性教学应利用有效资源适度拓展延伸 对于“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学子们，仅利用课本的资源明显是不够的。我做过一个调查，课外每天花时间在语文科上的学生基本没有。语文学科本身有“厚积薄发”的特点，讲究“课内打
8、基础，课外练功夫”的方法。这样课外没时间阅读甚至不阅读，要他们写出贴近生活，有新意的文章是难于想象的。语文教师只能在阅读教学中不时地引导学生关注生活，积极拓展视野，丰富思想。弥补学生课外的不足。这一点我们备课组做得到位，每个老师分工负责搜集鲜活的素材，从一些优秀的报纸杂志里面选择贴近时代，贴近生活的文章，从网上寻找最新的时文，从古到今，从政治到军事到文化，方方面面的新信息，整理成每周一读，印发给学生，让学生积累，丰富了学生写作的内容。成功的拓展延伸有助于学生扩大语文学习的空间，内化吸收，实现读写的有效教学。 总之，关于高中语文教学永远有说不完的话题，不管何种教学方法，最终都希望有成效，所以有效性教学应该是语文教学一直不变的追求。 第 5 页