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1、高职应用电子专业“理实一体化”教学体系构建与实践 高职学生综合素质和岗位核心竞争力存在缺陷是造成行业和社会对其认可度低的重要原因。以应用电子专业为例，构建“理实一体化”教学模式下的应用电子专业教学体系，旨在培养学生的综合素质和岗位核心竞争力，并让学生顺利完成从学校到社会的角色转换。 0 引言 教学体系是为达到一定教育教学目标和教育教学功能而采取的教学组织形式。高职教育主要培养建设、服务、生产和管理等高端技能型应用人才，其内涵建设的关键任务是构建与高职教育特色和培养目标相匹配的教学体系1。“理实一体教学模式”最早发展于德国的“双元制”1，是在教学过程中，融理论教学和实践教学为一体的一种复合型教学
2、模式。因此，针对应用电子专业构建“理实一体化”教学体系，并探索其实际应用具有重要意义。 1 社会和行业对高职毕业生认可度分析 高职教育经过十多年的努力，目前在规模和质量上取得了巨大成效。但通过区域调查和企业、行业座谈发现高职毕业生被行业和社会的认可度较低，主要表现如下 （1）跳槽意愿强烈，企业难以授受。主要原因在于学生能力不强、经验欠缺、素质不高，却对就业岗位定位高；感觉现有岗位的社会地位低、工资少，社会现状与自己的目标差距很大等。 （2）就业岗位适应期长，独立处理问题的能力不强，导致薪资低。主要原因在于学生的核心技能较差，创新能力和自主学习能力不强，顶岗实习的效果不明显，课程体系、教学条件、
3、教师素质以及教学方法手段等教育教学体系方面存在问题和不足。 （3）高职特色不突出。所学理论知识不及本科生，所掌握的技能不如中职生，缺乏高职特色，行业和社会认可度低。原因主要在于专业定位不准，培养目标太泛，培养模式没有高职特色，教学体系设计不合理。另外，社会和行业本身也对高职教育存在认识上的偏差。 综上分析，高职教育在学生综合素质培养、岗位核心竞争力训练和学生培养目标定位方面引导不足。这些因素涉及包括学校、行业和社会在内的多个层面，主要是学校的办学定位、办学模式、教育教学改革以及专业培养目标等方面对培养学生综合素质和岗位核心竞争力上存在欠缺。因此，作为高职院校，学校、系部领导以及各专业负责人应全
4、面系统地研究和实践教育教学改革，为“理实一体化”教学体系构建发挥才干，以期能优化高职教学育教学资源，提升高职教育教学管理能力，达到提高教育教学质量的目的。 2 应用电子专业“理实一体化”教学体系构建 湖南安全技术职业学院应用电子专业以电子产品的检测、管理和维护以及维修等岗位需求为依据，以服务湖南省及周边地区的电子信息产业为目的，培养既具有电子产品检测、维护、故障诊断以及维修等核心能力，又可以胜任电子产品及相关服务行业各岗位要求的高端技能型人才。为达到学生职业素质和综合能力的统一，建立“项目导向、任务驱动、理实一体”职业核心课程，进而构建“理实一体化”教学体系，真正实现理论教学实践化，实践教学职
5、业化，重点培养学生的职业素质和岗位核心竞争力2-3。应用电子专业的“理实一体化”教学体系构建如图1所示。 2.1 职业岗位能力体系构建 依托电子产品行业和企业，面向电子产品市场，根据专业领域和职业岗位（群）的任职要求，电子产品服务行业的岗位能力要求，结合国家相关职业标准，构建职业岗位能力体系如图2所示。职业岗位能力体系包括基本知识与素质、一般能力、核心能力和拓展能力4个方面，其中核心能力的培养融合于核心课程项目化“理实一体化”教学。 2.2 “理实一体化”课程体系构建 基于职业岗位能力体系及相关标准，以“项目导向、任务驱动、理实一体”为教育教学理念4，构建培养电子产品服务、设计、制作以及维修等
6、方面的高端技能型人才的课程体系，如图3所示。该课程体系结合校内外实习实训基地，充分利用现代网络技术，对核心课程的相应核心能力实现“理实一体化”教学。 专业核心课程的能力培养主要是以电子产品维护与维修、电子产品检测以及电子产品故障诊断为核心，每门核心课程包括一个或多个项目，每个项目包含若干特定任务，以学生完成企业电子产品生产过程中的组装、检测、维护、故障诊断以及检修为主要项目，利用“理实一体化”任务驱动的项目教学方法，让学生在体验项目任务承担者角色的同时，掌握相关理论知识和职业核心技能。在实施教学中实行“理实一体化”项目教学法，并要求在各个不同的学习阶段中取得相应的考证（包括中级工和高级工）。同
7、时在教学中结合应职岗位的技能要求进行专题专项训练，最后开展为期半年多的顶岗实习，提升学生的职业综合素质和应职岗位能力，增强学生的就业竞争力。 2.3 职业技能实训体系构建 为使学生毕业后很快适应职业岗位的需求，达到零距离就业，应用电子专业以“理实一体”为主线，将各种实训穿插在大学三年的整个教育教学中，多层次、分阶段地稳步培养和训练学生的专业技能。分阶段是指训练时间在大学三年中每个学期都开设与岗位技能相关的综合实训项目，具体方案如图4所示。多层次是指在训练广度上要开设一些训练学生职业素质、一般能力、核心能力和拓展能力等方面的实训。在实践教学过程中引入职业技能资格考证，突出“双证书”，使毕业生既能
8、拿到毕业证书，又可获得相应的职业资格证书。 2.4 基于“理实一体化”教学模式的校内外实训基地建设 为了突出高职教学过程的开放性、职业性和实践性，考虑学生未来应职岗位实际工作和其在校内外实训实习的一致性，结合学生的认知规律和学识水平，提高教育教学质量和教学效果以及学生的学习质量和技能，从而提升行业、企业以及社会对高职毕业生实践操作技能和应职岗位适应能力的认同度，最终真正实现就业零距离。 在双赢、融通和诚信的基础上，通过构建“五位一体”的办学模式，促使学校和企业密切合作，实现教学与研究一体化、招聘和就业一体化，使教学与科研得到全面提升，进而实现招生和就业的良性循环。结合应用电子专业的实际情况，以
9、电子产品服务、设计制作、检测、维护、故障诊断以及维修为核心，建立“项目导向，任务驱动，理实一体”的人才培养教学模式，充分利用网络技术和信息处理技术，对实际环境进行仿真，构建融教学、培训和技术服务于一体的校内实训基地。企业拥有行业真实环境、核心技术、生产设施、企业文化和企业管理制度。在企业真实环境下进行顶岗实习，不仅可以培养学生的岗位技能，而且可以培养学生做人的道理。同时，可以增强学生对社会的适应性并提高人才培养质量，为学生未来职业发展以及零就业奠定基础。因此，建设较好的校内外实习实训基地对学生个人发展及求职起着关键作用。 3 结语 为提高行业和社会对高职学生综合素质及岗位核心竞争力的认可度，应加快推进高职院校的教育教学改革。根据各学校特色及各专业实际情况，依据行业企业发展以及地区经济对高职技能型应用人才的实际需求，准确定位专业培养目标，合理制定专业人才培养方案，确定学生的职业核心能力和综合素质培养方案，完善和改革专业课程体系，岗位核心技能、教学内容、教学方法以及教育教学考核方式等。湖南安全技术职业学院应用电子专业根据专业领域和职业岗位群的任职要求来构建应用电子专业职业岗位能力体系，再由职业岗位能力体系构建符合培养高端技能型人才的课程体系、核心技能实训体系和校内外实习实训基地，重点培养学生的综合素质和岗位核心竞争能力，让学生能顺利实现从学校到社会的角色转换。 第 7 页