《高职计算机应用基础教学探索.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高职计算机应用基础教学探索.doc（11页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、高职计算机应用基础教学探索 在计算机操作技术课程教学中,计算机基础教育的教学目标是使学生掌握计算机的基本知识和操作技能,把计算机作为工作生活中的一种应用工具,为学生进一步学习提供一个广阔的平台。计算机基础教学要面向应用、注意实用,计算机基础教学的内容不能照搬计算机课本上的教学内容,要在充分利用原有教材的基础上,结合教学实际,改进教学方法,从学生出发,以人为本,培养学生兴趣,引导学生思考,发挥教师与学生的主体作用,带领学生进入计算机应用的世界。 On the Teaching of Elementary Computer Course KE Yu-li1, LIU Tian-lan2 (1.Su
2、izhou Vocational & Technology College, Audio-Visual Center, Suizhou 441300, China; 2.Suizhou Vocational & Technology College, Information Technology Department, Suizhou 441300, China) Abstract In the teaching of informational technology, the aim of elementary computer course is to train the student
3、to master the basic computer knowledge and operating skills. It should get them used to take the computer as a tool for obtaining and communicating information and prepare them for a further learning of computer technology. Basic computer course should aim at application and maintain practicality. T
4、he teaching content must not be simply transplanted from the professional computer course, but is founded upon the original stuff and is improved in the teaching practice. It should be established according to the students and be made more humanistic. The course must serve the function of inspiring
5、students interest and inducting them to think independently. The active role of teachers and students must be properly played in the teaching process and through this process the students are gradually lead into the gate of computer science. Key words computer teaching; practicality; active; role 在目
6、前,计算机基础课已被列为大学一年级的公共必修课。如何根据学科特点和学生的实际情况上好计算机基础课是一个值得探讨的课题。计算机学科是一门比较新的学科,它与其他基础学科有许多不同之处。计算机科学技术内容十分丰富,各知识点之间联系密切,常常是牵一发而动全身,这往往使得学生在入门阶段感到陌生的名词多,难点集中,头绪繁杂,甚至产生畏难情绪,失去学好计算机的信心。所以,教师应当充分利用原有基础学科中的教学经验并结合计算机这门新型学科的特点来搞好计算教学。对于计算机的教学过程中我们应该着重强调的是培养学生的实际操作能力;另外,在教学过程时要注意结合学生的个性特点,对于来自偏远地区,自主性差,从没有接触过计算
7、机的学生,比较适宜采用诱发兴趣、重点督促指导的手段进行教学;而大部分的学生喜欢独立的获取知识,所以教学内容的选择要注意给学生一定的自主空间,这样才能真正使计算机成为他们的一个应用工具而不会成为他们考试的负担。那么,如何让学生在较短的教学时间内迅速掌握计算机的基本应用呢?下面结合本人的一些教学体会,谈谈自己的看法。 1 合理的安排课程设置比例 一般来说,计算机基础课程大部分内容是应用软件,尤以微软的Office为多,也有开设系统软件,如微软的Windows系列等操作系统软件和一些相关的语言教程。它们都是实践性特强的基础课程。在教学过程中,我们要注意讲解和实践的关系处理既不能只上机,不讲解;又不能
8、只讲解不上机。前者忘记了教学目的;后者不能保证学生参与上机的时间和上机实践。就我个人实际的教学经验来看,较适当的理论课与上机课的时间比例是11(有条件者可安排为12)。安排这样的比例,目的是让学生在实际操作中掌握知识,让教学与实践紧密联系起来。教师上的理论课一来可以为学生理清一些逻辑,讲述一些原理;二来可以总结学生在上机实践中遇到的一些问题和错误。 2 提倡理论教学的精讲多练 我们知道以前那种满堂灌的教学方式早已成为教学改革的对象。尤其是对于实践性特强的计算机课程更是如此。理论课并不代表一定要讲满一节课的理论知识。因为现在的计算机教材大都简明、通俗且还图文并茂,大部学生都能看懂,教师在教学过程
9、中起的是贯通、点拨的作用,故我们提倡教师只讲解一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法,而更全面地发挥学生的学习自主性和自学能力。例如我们在讲授word文字处理软件的教学过程中,理论课在对基本的操作说明完成之后,象学生不好理解的如格式化、样式、模板的使用我都放到给定的案例中等学生操作的时间结合着讲解。而那些普通的操作,书上大多写得很详细、易懂。所以可以一般可以不讲,留给学生课后去自学并上机实际操作。所以我对学生说要想学好计算机,关键靠自己平时多看书、多动手,至于上课,要用于解决你们看书过程中所遇到的问题。因此在授课时也不必要讲满一节课,总是留下一些时间回答学生在上机中遇到的问题。而上
10、机课只是在一些难懂的地方演示一遍给学生看,起到一个引导的作用,主要是鼓励学生到计算机知识的海洋中去捕击、去遨游,人人一台机、一本书,自己解决看书过程中所遇到的问题,不懂时通过小组讨论,互帮互助,学习的计算机知识面拓宽了,学习效率提高了。这样的学习效果往往比学生从头到尾在教师安排,监视下好得多。 3 让个性化的作业、考试代替学生的学习负担 我在前面说过计算机只是一个工具,故检验学生学习的好坏完全不能凭一次书面或上机考试来判定。若是这样对学生而言是不公平的,同时容易造成学生的死记硬背,从而埋没学生的创造性和求知欲。时下,让学生带着问题出课堂,在课后经过自己研究来解决问题的研究性学习在我们教学中成了
11、时尚。计算机课同样也是如此,问题出得越多,学生学到的知识才会越多,当然在此过程中,教师的导演角色就要扮演好,让学生解决问题的过程成他们学习计算机知识技能的过程。例如,我们在office的教学中,要求学生下课后自己去找感兴趣的有关资料,把这些资料整理成文件保存在邮箱中,上课时再互相交流。考试方法就是给学生一定的上机时间,让他们充分发挥想像力和创造力,用心制作自己的作品,考评时对学生制作的作品进行现场评分,并把那些没在课堂上讲述的技巧作为附加分,以激发学生的创造性。这样把作业与考试结合在一起,我们可以发现学生设计了很多具个性化的作品,教学效果显著。 4 积极引导学生思考,启发创造思维 现代心理学家
12、认为创造是发展的灵魂。我们教师在“教”的过程中,应以创造性教育思想为指导,教给学生创造性思维方法,引导学生参与创造性活动,培养学生创造力。引导他们从各个方向去解决问题,用多种方法来解决同一问题,并要注意到思维的求同性与求真性,防止思维绝对化和僵化。 课堂教学是获取知识和技能的主要阵地,应当成为培养学生独立思考和创新精神的摇篮。通过计算机教学创设问题的情境,不仅可以引发学生强烈的求知欲,而且还可通过变化无穷的画面刺激学生大脑的兴奋区,为激发学生创造性思维创造有利的条件。而且在实践中我还体会到,把计算机引入各科教学不仅可加大教学的密度,节省时间,而且能根据教学需求将其内容动态地加以分解、组合,生动
13、地再现事物发生、发展的过程,使抽象的讲授形象化,既有利于突破教学的重点、难点,亦可拓宽思维空间,促进学生思维的发展。 创造从问题开始。古人云学起于思,思源于疑,小疑则小进,大疑则大知。可见,营造疑与思的良好情境,用疑问开启学生创造思维的心靡,是培养创新能力的重要方法。在教学中,应克服扼杀学生创新精神和创新能力的教学行为,注意挖掘教材内容中潜在的教育因素,采取问题式教学模式,充分发挥学生的主体作用,创设宽松、民主、和谐;平等、富于创新精神的教学情境。要遵循教育教学的规律设计出针对性、启发性较强的问题,点燃学生求异思维的火花。对于在回答疑难问题时出现的不同主张和见解要沙里淘金,肯定其中的合理成份。
14、要改变教师一言堂或唱独角戏的老方法,还学生以自我学习和钻研的时间与空间,鼓励学生敢于标新立异、独辟蹊径,敢于质疑发问、想象猜测,敢于打破常规、不拘一格。在教学中,教师要善于从不同角度提出问题,引导学生思考,启动他们的创造思维。例如,在给学生讲述画笔时,在作业中可以给他们提出怎样实现画立体镜框的问题。问题提出后,他们积极思考,结果创造出了不止一种解决方法。比如,有的学生美术观念较强,从光学的角度思考出一条三维的立体线段就可以用从右到左或从下到上的一道黑线,一道深灰线,两道浅灰线构成;而有的聪明但比较喜欢“投机”的学生将Windows窗口的边框线在画笔里放大,发现边框的立体竖线也是由从右到左或从下
15、到上的一道黑线,一道深灰线,两道灰线构成。如此种种,殊途同归,皆大欢喜。 5 充分发挥教师与学生“教”与“学”的主体作用 主体性和创新性密不可分,创新是主体性的最高体现。没有积极主动的学习,就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。我们要创设各种机会,鼓励学生去主动参与,把他们智慧的火花尽量激发出来。教师要有意识的加以引导,把课堂上所学的内容延伸到课外,把课外这个第二课堂变得生动活泼,增强学生学习的兴趣,使得课外成为课内所学知识有益的巩固、补充,从而促进课堂教与学,达到学以致用的效果。 教师的教学设计不应只是单纯设计自己的教案,而是既设计自己的“教”,又要考虑到学生参与的“学”。而且“教”与“
16、学”的根本目的不再是单纯灌输知识而应该能促进学生的知识、能力与人格的全面发展。边教学边总结,边总结边改进自己的教学思路和方法,计算机教学还需我们的进一步摸索。“实践出真知”,站在一定的理论高度和在理论科学的指导下,我们认真去实践,成功将在不远处。例如,给他们介绍了WORD2018的文字处理,图形处理和艺术字处理工具后,留下上机作业自己上机设计制作一份A4纸张大小的彩报,要求内容健康积极向上,版面设计不拘一格,文字优美流畅,色彩搭配美观大方。让学生自己去采集资料,资料采集完后他们又提出了一些要求,比如在文字底下配上图画,在一张纸上分小块进行编排,艺术字或图画需要倾斜一定的角度放置等等。这就要让他
17、们根据自己的需要,综合使用WORD2018的文字处理,图形处理和艺术字处理工具,努力去实现他们的这些要求,不一定都能实现,但必须试试。 首先取得成功的是在文字底部配上图画的效果。一位同学利用图片的环绕效果,使用“无环绕”方式,于是使得图片和文字能够重叠摞放,但是图片挡住了文字,也就是说文字在图片的下方,于是使用图片的叠放次序使它置于最底层,这样图片就被“压”在了文字下面。但效果还是有些不好,因为图片的色彩对比比较鲜明,文字尽管覆盖在上面,却有点显乱,再想出最后一招,将图片设置为“水印”,最后的效果十分满意。 第二个问题“小块文字进行编辑”也得到了圆满解决。大家知道WORD的文字编辑是从左到右。
18、但是如果我们先在左边写一小段,然后在右边写一小段,怎么办?他们巧妙利用“绘图”工具栏里的“文本框”和“竖排文本框”,于是就可以只在文本框范围以内写文字了,其他地区一律不会受干扰。而且利用“线形”和“虚线线形”他们还将文本框线进行随意美化。但是,有的学生不想要这个文本框的方框,而只想在里面写文字,他们就想出将“绘图”工具栏里的“线条颜色”设置成“无线条色”或“白色”。于是,一个个问题迎刃而解。 在教学过程中,充分发挥教师与学生的主体作用,要变学生的“要我学”为“我要学”必须使其具有强烈的兴趣;要引发他们的强烈兴趣,必须懂得激发其积极思考和发掘其不可忽略的创造力;而要做到这点,就是我们教师的重要职
19、责了。 6 小结 实践证明计算机教学灵活多变,目的明确,而且教学内容活泼多样,美观实用。若在教学过程中我们教师注重学生的创造力,给他们设计一些较感兴趣的作业后,他们必定会专心致志,乐此不疲,就是在较长的一些课间或活动课的时间也乐于上机完成他们的作业。 在长期的计算机教学过程中我们要注意学生创造力的培养,当然创造力的培养,并不是一两节课就能解决的问题,而是教师们长远的任务,是贯穿于每节课,每个教学设计之中的,就一个知识点而言,主要有以下过程 教师的“教”基本讲解引导学习启发思考归纳问题讲解要点设计练习。学生的“学”笔记心记自己摸索大胆质疑展开讨论总结评议自主创造。特别注意的是这一过程是反复循环进行的。 以上是我个人在计算机应用教学中的几点思考,诚蒙指教,共求发展。 第 11 页