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1、高职英语第二课堂“134321”模式的研究与实践 本文从高职英语教学现状入手，分析了高职英语第二课堂建设的必要性，并提出建设的基本原则。在遵循基本原则的基础上，构建出了符合高职英语教学及学生英语学习特点的英语第二课堂基本框架，即“134321”模式。 Abstract This paper proposes the necessity and basic principles of constructing English extracurricular activities based on the analysis of the current situation of English t
2、eaching and learning in vocational college. Abiding by the principles, “134321” mode, the framework of English extracurricular activities in vocational colleges, has been set up and tested. Key words Vocational college；English extracurricular activities；“134321” mode 语言学习是一个参与实践的过程，熟练的语言技巧是通过大量的操练、重
3、复、亲身实践才能获得的。克拉申把语言学习过程分为输入和输出两部分，这两部分同等重要。然而，在实际的英语教学中，课内教学的学时十分有限，而且大多是教师进行语言的输入，学生语言输出机会及其有限。如何为学生的语言输出创设必要的条件，从而完成语言学习的过程，真正达到语言学习的目的呢？胡壮麟教授认为，“在中国外语环境下，谁能在模拟或建构接触和使用外语的环境（即第二课堂）上下功夫，谁就将获得好的教学效果。”可见，英语第二课堂建设尤为重要。 一、英语第二课堂的含义 英语第二课堂是指除了教师按照指定教材，采用一定的教学方法向学生传授语言知识的第一课堂教学之外，围绕英语学习所开展的各项课外活动，包括与丰富课堂教
4、学内容相关和提高英语语言学习能力，建立英语语言思维相关的课外英语活动。 二、高职英语第二课堂建设的必要性 （一）高职英语第二课堂建设是高职英语教学改革的需求 教育部在高职教育英语课程教学基本要求中指高职高专英语教学是以人才培养目标为依据，突出实际语言应用能力，强调打好语言基础与培养语言应用能力并重。传统的以班级集体授课为教学形式的课内教学不能满足全面提升学生综合语言应用能力的需要。利用第二课堂开展语言实践活动对夯实学生英语基础和提高实际语言应用能力十分有利。 （二）高职英语第二课堂建设是改变高职英语教学现状的需要 当前，高职英语第一课堂教学瓶颈和学生英语学习的心理瓶颈突显。教学瓶颈为高职英语教
5、学学时压缩、授课班级过大。学生英语学习的心理瓶颈主要是指高职学生英语基础差、学习兴趣低。这些导致了高职英语教学出现重教轻学、重理论轻实践、重语言知识轻语言综合运用的能力等教学问题。由此可见，高职英语教学应激发学生英语学习的兴趣，创设英语学习的优良环境，逐步提高学生的英语实际运用能力，从而将第一课堂与第二课堂有机地结合在一起。 三、高职英语第二课堂建设的基本原则 高职英语第二课堂建设应充分体现以人为本，坚持以学生为中心的现代教育理念，遵循针对性、适度性、趣味性、课内与课外相结合指导、动手发动与精心指导相结合等原则，全方位培养学生的英语综合应用能力和素质。 （一）针对性原则 高职英语第二课堂活动的
6、设计和安排要明确具体。第二课堂建设的出发点和归宿点都应落在实现高职英语教学人才培养目标上。因此，每一项活动的组织和安排都应有利于提高学生语言运用能力和交际能力。 （二）适度性原则 高职英语第二课堂活动的设计和安排在质和量上要适当，不能拔得太高，也不能降低，要符合高职学生的知识水平和认知能力；也不要贪大求全，面面俱到。针对不同层次的学生，由浅入深，循序渐进。 （三）趣味性原则 高职英语第二课堂活动的设计和安排应考虑趣味性。无论是内容还是形式都要尽量做到新颖别致、不落俗套，充分利用各种教育资源和现代化教学手段调动学生的兴趣，激发他们的参与意识、求知欲和探究热情，为自主学习、创新能力的培养奠定良好基
7、础。 （四）课内与课外相结合的原则 教师不应停留在“传道、授业、解惑”上，而应培养学习者独立学习、思考和解决各种问题所需要的能力和技巧。教师必须利用课堂教学时间，教给学生符合学生个人特征的学习方法，培养良好的学习习惯，提高英语学习的效果。同时，教师必须结合课程内容，提供相关的参考内容，供学生课外学习，并安排布置、检查、督促和指导第二课堂活动。 （五）放手发动与精心指导相结合的原则 第二课堂活动的开展需要学生参与和教师指导两个方面的积极性。学生参与是活动基础，教师指导是把握活动质量和方向的保证。因此，要广泛发动学生，激发他们的参与意识与热情，尽最大可能吸引更多的学生参加，使第二课堂成为每个学生自
8、主学习、培养能力和提升素质的场所。与此同时，教师要在活动内容和形式安排设计上予以耐心细致的指导，全过程地监督和检查的开展情况，以确保英语第二课堂活动不流于形式、不半途而废，取得令人满意的成果。 四、高职英语第二课堂的基本框架134321模式的构建 笔者以河南机电高等专科学校2018级非英语专业学生为研究对象，在遵循上述基本原则的基础上，构建出了符合高职院校英语教学及学生英语学习特点的英语第二课堂基本框架，即“134321”模式，并通过具体实施，检验该模式的成效。 （一）“134321”模式的内涵 “134321”模式包含了高职院校英语第二课堂活动的目标、内容、场所、资源和特色。其中，第一个“1
9、”指第二课堂活动的目标，即高职英语第二课堂活动的目的是要达到语言能力与专业技能相结合；“3”是指第二课堂活动的内容，即“自主学习”、“英语合作学习”、“竞赛类英语活动”三个模块。“4” 是指第二课堂活动开展的四个层次，即英语晨播、英语角、英语讲座和英语沙龙。“3” 是指第二课堂活动开展的场所，即“三室”，普通教室、多媒体教室和英语语言实验室。“2”指的是第二课堂活动开展的资源，即“两台”，包括校内英语教学发射台和校园英文广播电台。最后一个“1”则是指第二课堂的特色，即社会服务机制。 （二）“134321”模式的特点 首先，该模式立足高职，秉承“语言+专业”的高职人才培养目标。活动的开展结合了专
10、业特点，强化英语专项技能。例如，为旅游专业学生设计涉外导游模拟活动，提升旅游英语听说水平；为机械专业学生设计英文工程图纸识别活动，以强化英文术语和工程英语阅读。 其次，该模式依据学生学习风格，使高职英语第二课堂活动模块化。按照行为主义理论的指导，设计了个性化和实用化的三个模块，同时，为学生介绍网络学习资源。如在英语自主学习模块中，为学生提供的网络学习资源有听说学习资源http/，读写学习资源http/，翻译学习资源http/。 第三，该模式引导学生行使自主权，加强英语第二课堂层次化管理。对第二课堂活动的四个层次实行不同的管理模式。英语晨播实施双重管理，即由校团委进行日常管理，由外语系指派教师进
11、行专业指导。英语角采取“外教组织，学生参与”的模式。英语讲座采取教师为主，学生参与的形式。英语沙龙则以学生自主管理为主。 第四，该模式创新社会服务机制，彰显高职院校英语第二课堂活动特色。高职英语第二课堂不能仅局限在校内，应积极将学生和英语活动推向校外。如成立大学生英语家教中心，为所在城市的中小学学生提供英语家教服务。将英语第二课堂活动与学生“三下乡”暑期社会实践活动相结合，成立英语支教服务小分队，为贫困地区的孩子和留守儿童等特殊群体进行义务英语教学服务等。 （二）“134321”模式实施的成效 “134321”模式于2018年9月至2018年6月在河南机电高等专科学校得以实施，历时一学年。根据
12、该模式实施前后学生英语学习情况的对比分析以及问卷调查和访谈情况反馈，“134321模式”的实施提升了学生的英语学习兴趣，增强了学生的积极性、主动性和参与性，提高了学生自主学习能力、英语综合应用能力、跨文化交际能力。此外，该模式还促进了学生的集体荣誉感、团队合作意识和创新意识的形成。 然而，在该模式的具体实施过程中也发现了一些亟待解决的问题，如学生对英语第二课堂的认识不到位；教师在第二课堂方面的理论水平有限；教师指导学生第二课堂活动的经验不足；英语第二课堂的考核制度不够完善等。 五、结语 高职英语第二课堂“134321”模式的构建与高职英语教学特点、学情以及现代化教学手段所提供的教学氛围相吻合，体现了以教师为指导、以学生为主体、以学生发展为主旨、以培养能力为核心的先进教育理念，不仅使学生获得了语言知识，也获得了语言应用能力。同时，该模式也有助于整合各种教育资源，促进高职英语教学和评估方式的改革。 第 8 页