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1、高职高专中药专业“教学做”一体化人才培养模式探索 教高201816号文件明确提出改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养1。我校自2018年开办中药专业以来，在“教、学、做”一体化人才培养模式方面进行了大胆的探索和实践，在人才培养方案的制定、教学内容改革、实验实训基地建设、师资队伍建设、理论与实践教学改革、考试内容及方法改革等方面与当前中药的生产、经营与使用一线岗位相对接，实施“教、学、做”一体化教学，取得了明显成效，学生实践技能得到了显著提高，毕业生质量与市场需求相吻合。 1 制定一体化的人才培养方案，整合教学内容 1.1 一体化的人才培养方案 为了科学制定人才培养方案
2、，确保人才培养目标与市场人才需求相衔接，学校专门成立了校级专业建设指导委员会及中药专业建设委员会，邀请来自中药的生产、检验、经营与使用一线的专家作为成员，参与人才培养方案的制定与修订，并且在制定与修订前做好充分的市场调研和分析，紧密结合工作岗位需求、职业资格考试和职称考试，选取相关课程，合理分配实验及理论学时。彻底改变传统人才培养模式中针对课程设置缺乏职业性、重理论轻实践、重复课程多、课程内容滞后于行业发展现状等问题，以市场需求为导向，突出专业主干课，整合基础课，删减边缘课，使课程设置和行业需求相适应，与人才培养目标相吻合，理论与实践教学的学时比1。 1.2 一体化的教学内容 教学内容是专业实
3、施一体化人才培养的基础，一体化教学内容要求教学内容与工作过程相对接。中药专业的主要就业岗位是中药调剂、中药制剂、中药炮制和中药鉴定岗位。中药专业的核心课程设置无不与中药的生产、加工、销售、使用有关，并且根据一线岗位的实际需求整合、优选相关课程内容，删减不必要的理论知识、与就业岗位关系不密切或已遭淘汰的内容，补充现代职业岗位必须的内容。 2 校内外实验实训基地建设和实习基地建设一体化 2.1 加强校内实验实训基地建设 近年来，学校加大了对中药专业的实验实训基地建设，在原有的显微鉴定室、生药鉴定室、中药药剂实验室外，还建成了中药标本馆，该馆展陈面积4000余平方米，搜集各类标本近3000余件；扩建
4、药用植物园，新药用植物园占地20余亩，引种保存各类药用植物360余种，其中包括国家二、三级保护野生药材和南阳名优中药材；建成了中药仿真制剂车间、模拟提取车间、胶囊生产车间、片剂生产线、颗粒剂生产线，购买了微型提取浓缩机组（TN-100型）、喷雾干燥机（LPG-5型）、自动组合制粒机（HLSG-10X型）、胶囊填充机（NBJP型）、超微型多功能提取罐（TE-MT-10型）、多冲压片机（ZP-19型）、滴丸机（DW-1型）等；成立了中药分析实验室和中药化学实验室，配备先进的仪器设备，如原子吸收分光光度计（德国耶那）、微波消解仪（德国耶那）、高效液相色谱仪（安捷伦1260），气相色谱仪（安捷伦789
5、0）、紫外分光光度计（北京普析1810）、紫外分光光度计（北京普析1901）、荧光分光光度计（上海精密970CRT）、红外分光光度计（天津拓普TJ270-30A）等现代化的分析检测仪器，中药化学实验室被评为南阳市重点实验室，中药分析实验室被评为国家中医药管理局二级科研实验室。 2.2 高度重视校外实训实习基地建设 按照中药专业的人才培养目标和实践性技能培训的要求，我们选择了设备条件好、管理水平高的中医药企事业单位作为我校的校外实训实习基地。目前我校已与宛西制药、福森药业、张仲景大药房、南阳市中医院、国药控股南阳有限公司等企事业单位进行了校企合作，建立了相对稳定的校外实训实习基地15家，借助企业
6、的人才、技术和设备资源优势，为实践教学服务，为学生提供了参观、见习和毕业实习的实践场所。这些校外实训基地能够满足现场教学、实训、实习、顶岗实习的需要。学生在校外实训实习基地带教老师和专业技术人员的指导下，从校内的模拟实训到校外实训实习基地真实职业环境的实践锻炼，为培养高素质技能型人才提供了良好的实践教学环境，为学生深入生产一线、了解企业实际、体验企业文化提供了更多更好的实践、实习机会。 3 理论与实践教学一体化 “一体化”教学是高效地利用教学资源，实现理论与实践操作有机结合，同步进行的教学模式， 它既要求理论教学与实践操作一体化，也要教室与工作岗位一体化、实习指导教师与理论教师一体化。目前我校
7、中药专业的药用植物、中药鉴定、中药炮制、中药调剂等课程，均能做到理论与实验同步进行，老师一边讲理论，一边进行实践操作。 充分利用学校附属中医院的中药房、饮片加工厂及校内实验室、中药标本馆、药用植物园等实践教学资源，在课余时间对学生开放，进行实践技能训练，这样既解决了理论学习的枯燥问题，又提高了学生的实践技能，尤其是中药鉴定、炮制技术及处方审核与调配技能，对于学生实验技能及动手能力的提高发挥了重要作用。 4 师资队伍建设一体化 师资队伍是实施一体化教学的关键，为了改善师资结构，提高教师双师素质，我们采取培养与引进相结合的方法，提高“双师型”教师的比例。采取多种措施丰富实验教师的理论知识，提高理论
8、教师的实践技能，把专业课理论和实验指导教师培养为“双师型”教师，使专业课教师中“双师型”比例达80%以上，并且从一线技术岗位引进了一批中药行业的专家作为我们的兼职教师，承担实验、实训及实习指导任务，目前中药专业专兼职教师基本上达到11。随着教师队伍一体化建设，在实训基地建设，课程改革中带来了企业的先进技术和理念，解决了理论和实验教师身份的分化问题，理论教师不仅仅只讲理论，还能指导实践教学，实验教师既能负责操作训练，也能从事理论教学，彻底改变了理论与实践教学脱节，影响教学效果的现象。 5 理论与实践技能考核一体化 改革传统的一张试卷决定考试成绩的考试方法，课程结业考试与职业资格考试相接轨，试卷中既有理论知识，又包含有技能方面的内容，考试的题型题量均与职业资格考试相接轨，并且试卷分数只占考试成绩的60%，平时实验成绩占40%。除此之外，还增加了实习前的技能实训与考核和毕业前的毕业生技能考核等多层次、多形式、多阶段的考核方式，凸显了技能的重要性，实现了理论与实践技能考核一体化，最终实现人才培养方案确定的目标要求，提高了人才培养的质量。 第 6 页