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1、第七课流动的线条一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 教学设计要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运
2、用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 课 题：流动的线条 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 课 时：2课时教学目标：知识与技能：知道点的连接可成线，并能表现变化的线条。过程与方法：运用线条表现碰碰车变化的行驶路线。情感、态度、价值观：体验游戏带来的乐趣，感受生活中的线条美，并能表述对他人作品的感受。教材分析
3、： 重点：认识、想象变化的线条。难点：画面中线条的安排。作业要求：基础层面：能用线条表现出行驶路线。深化层面：注意到线条组织的合理性。拓展层面：内容形式有创意，线条组织有疏密变化。教学准备：学具：图画纸、水彩笔、油画棒、记号笔等。教具：多媒体课件、实物投影仪、画笔及画纸。教学过程：第一课时游戏与导入创设情境，引入课题组织部分学生进行队列游戏，感受队形的变化。 、引入连点成线的认识，知道各种线条是由“点”的移动而形成的，点的移动可产生线条的变化。、导入课题讨论与发现结合生活，发现线条欣赏一些图片，感受生活中的线条。小组讨论：你还见到过怎样的线条？认识各种线条。小结：只要善于观察，就能发现大自然中
4、有各种变化的线条。尝试与交流线条练习，交流感受画一画线条。说说自己的线条，议议同学的作业。知道不同的线条可形成不同的画面效果，感受线条的美。第二课时一 、欣赏与导入创设情境，激发兴趣、欣赏录像，创设情境、引导学生回忆：开碰碰车时最有趣的场景是什么？二 、游戏与发现引导观察，发现线条、两人一组，用彩笔在纸上进行“碰碰车”游戏。、引导学生发现游戏过程中隐藏的许多线条，并感受线条在画面上的组织效果。表现与创造演示画法，学生作业1 、教师演示不同方向碰碰车的简单画法。 2、讨论构图安排车身的运动方向不同，决定了不同的行驶路线。 整幅画除表现碰碰车外，还能表现怎样的游乐场面？、提出作业要求：每辆碰碰车只有一条线路，可用单线，也可用双线表现。尽量一笔画成，线条流畅。注意整幅画面的疏密关系。根据需要添加色块，增加作业的整体性。 、学生绘制，教师巡视指导。 鼓励画出有变化的碰碰车，丰富场景内容。五 、欣赏与评论展示作品，欣赏交流1、 引导学生注意作业中的“闪光点”。、欣赏和评论有创意、有趣味的作品。 、教师小结，鼓励未受到评价的学生学习的热情。第 3 页