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1、Unit3 Look at me PartA 教案“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称
2、“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。【教学目标】与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
3、 1.知识与技能：1. 能听懂、会说How are you? Im fine./Fine, thank you. 等问候语。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄
4、怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 2. 能够听说、认读eye, face, ear, nose, m
5、outh,这些关于身体部位的单词，并能用英语介绍自己身体的部位。2.过程与方法: 通过创设实际情景，让学生能在相应的情景中准确运用以上句型。 培养学生正确、自然的模仿语音、语调的能力。3.情感态度和价值观: 培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。【教学重点】1. How are you? Im fine, thank you. 等问候语的学习。2. 能够听说、认读eye, face, ear, nose, mouth,这些关于身体部位的单词【教学难点】eye, face 两个单词的元音因素容易发音不到位，教师可鼓励学生张大口型，相互检查。mouth 一词的
6、尾音发音较难，教师可适当提醒学生，注意口型。【教学方法】任务型教学法、情景教学法、交际法。【课前准备】单词卡片、多媒体PPT，实物教具。【课时安排】1【教学过程】一、Warming up Revision （1）教师用“Hello.”问候学生。（2）听歌曲“Hello,Hello,How are you?”，激发学生参与的兴趣和愿望。 二、Presentation1.Lets learn（1）教师指着自己的耳朵，说Look at me! This is my ear.ear,ear,ear.学生模仿老师的动作跟读ear出示课件P3，听录音，跟读。（2）出示课件P4-7，用同样的方法学习face
7、, eye, nose, mouth.（3）出示课件P8, Listen and imitate (听音模仿) 让学生听录音，跟读 Lets learn 部分的单词。(4) 出示课件P9，Play games(5) 出示课件P10，Lets do(6) 出示课件P11，Lets do together2.Lets talk（1）出示PPT12-15，听音模仿，师生观看教学课件，学生一目了然，既了解了句型的含义，又了解句型运用的情景。Good morning.早上好,用于早晨起床到午饭前这段时间的问候语。回答还用Good morning.(2) 出示PPT13，听音模仿，再次观看课件，教师提问：
8、 T: What are they doing? 他们在干什么？ S: 在打招呼。教学How are you?为问句,意为“你好吗?”用以询问对方的身体健康状况,多用于朋友或熟人之间的相互问候。(3) 出示PPT14，听音模仿，教学回答通常用Fine，thank you.非常好，谢谢。Just so so.就这样吧。口语中的答案很多，但书面的标准答案以“Im fine,thank you.我很好，谢谢”为最多。(4) 出示PPT15，听音模仿，教学Lets go to school.让我们去上学吧！lets=let us ,let +动词原形，让我们做吧！属于祈使句，表示请求命令，动词原形开头
9、。（5）出示PPT16， Read aloud再次次观看Lets talk/A 部分的教学课件。使学生进一步了解对话内容和含义。在此基础上告诉学生， How are you? 与以前所学 Hello./Hi . 等问候语不同点在于： How are you? 是用于熟人之间有一段时间未见面，或是对方身体欠佳，或是较正式的向别人打招呼等场合。因此，同学们不必每次见面都问How are you? ，每天见面时，只要说Hello. 和 Hi .就可以了。三、Practice（1）出示PPT17,趣味操练游戏-传口令教师分别在每组第一个学生的耳边轻轻的说：Good morning.How are yo
10、u? Fine, thank you.OK! 学生依次传递。以传递准确，速度又快的为胜。（2）出示PPT18，游戏做Lets play 部分的活动，教师让学生按教材的方法两人一小组的活动，两人相互击掌问好，如：S1: Hi/Hello/Good morning, A . How are you?S2: Im fine./Fine, thank you. （A代表学生姓名）。（3）出示PPT19，Listen,repeat and chant（4）出示PPT20，Read aloud（5）出示PPT22，Listen and circle（6）出示PPT24-26，随堂练习，巩固本节课所学内容。四、Summary：出示PPT27，总结本课主要内容，完成本课练习题，通过练习来增强学生对本课教学目标的认知与运用，从而达到巩固提高教学目标。五、 Homework1.Act the dialogue on page24. 2.Finish the exercises of this part.【板书设计】Unit 3 Look at me Part A 词汇： eye, face, ear, nose, mouth句型：How are you?Im fine./Fine, thank you.Look at your ear/eye第 3 页