《【优选】四年级下册数学教案-第四单元 5.课时2 把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数_人教新课标（2014秋）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【优选】四年级下册数学教案-第四单元 5.课时2 把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数_人教新课标（2014秋）.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 教学设计表学科：数学 年级：四年级 册次：下 学校： 教师：课题把较大的数改写成用“万
2、”或“亿”做单位的数（P53例2、例3）课型新授课计划学时1教学内容分析例2教学将不是整万的数改写成用“万”做单位的数；例3教学将不是整亿的数改写成用“亿”做单位的数。承前启后小数的数位顺序表数的改写运用数描述生活现象教学目标1.能把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数，并能根据要求保留一定的小数位数。2.经历将一个数改写成用“万”或“亿”做单位的数的过程，提高类推能力。重难点重点：能把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数。难点：把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数与求一个数的近似数的区别。化解措施自主探究，合作交流。教学设计思路创设情境，导入新课合作
3、交流，探究新知巩固应用，提升能力课堂小结，拓展延伸教学准备教师准备：PPT课件学生准备：收集生活中较大的数教学过程教师活动学生活动同步检测一、创设情境，导入新课。(3分钟)1.组织学生观察每组中的数据，并说一说你更喜欢哪一种表示方法。(课件出示)(1)2019年，上海世博会参观者突破10000000人次。2019年，上海世博会参观者突破1000万人次。(2)联合国预测：到2050年，全世界总人口大约为9200000000人。联合国预测：到2050年，全世界总人口大约为92亿人。2.导入新课：我们学过把整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数，今天我们来学习把不是整万或整亿的数改写成用“万
4、”或“亿”做单位的数。1.通过观察对比，说说自己喜欢的数据并加以说明。2.学生认真倾听，明确本节课的学习内容。1.求下面各小数的近似数。（1）6.247 1.452 0.471（保留两位小数）6.25 1.45 0.47（2）8.25 3.214 5.617（保留一位小数）8.3 3.2 5.6二、合作交流，探究新知。（20分钟）1.课件出示教材第53页例2情境图。(1)指导学生观察情境图，并引导学生说一说从图中获得了哪些数学信息。(2)引导学生讨论如何将384400千米改写成用“万千米”做单位的数。提示：用多少来除？小数点向哪边移动几位？(3)组织学生讨论：“万”字能不能去掉？为什么？2.让
5、学生先自己写数改写，然后同桌互相出题改写。3.探究把较大的数改写成用“亿”做单位的数的方法。(1)出示教材第53页例3情境图，组织学生自主探究把778330000千米改写成用“亿千米”做单位的数的方法。(2)进一步引导学生把改写后的数保留一位小数。(3)组织学生讨论这道题保留两位小数应该怎么办？(4)引导学生讨论交流：如果把778330000千米少写一个0，变成77833000千米，那么你还会把它改写成用“亿千米”做单位的数并保留两位小数吗？4.引导学生讨论把一个数改写成用“万”或“亿”做单位的数要注意什么。1.观察课件。(1)汇报从图中获得的数学信息。(2)讨论如何改写384400千米。小组
6、派代表汇报改写方法：用10000来除，小数点向左移动4位，得到38.44万千米。(3)讨论交流，汇报：“万”字不能去掉，去掉就变成38.44千米了。2.自己写数并改写；同桌之间互相出题改写。3.(1)独立完成，交流结果。(2)将改写后的数保留一位小数。(3)交流后汇报想法。(4)小组合作探究并汇报结果。77833000千米0.77833亿千米0.78亿千米。4.讨论交流，达成共识。(1)把一个数改写成用“万”或“亿”做单位的数，在万位或亿位的右下角点上小数点，去掉小数末尾的0，在数的末尾写上“万”或“亿”字。(2)如果原数万级或亿级一个计数单位也没有，要用0来补足。2.填一填。(1)上海轻轨明
7、珠1号线一期工程全长24975 m。把24975改写成用“万”做单位的数是(2.4975)万，保留两位小数约是(2.50)万。 (2)截至2019年12月，我国手机网民规模达557000000人。把557000000改写成用“亿”做单位的数是(5.57)亿，省略亿位后面的尾数约是(6)亿。3.按要求完成下面各题。258200(25.8)万 (保留一位小数)39806(4.0)万 (精确到十分位)21754(2.175)万(保留三位小数)673500000(6.74)亿 (保留两位小数)279832104(2.80)亿 (精确到百分位)4.选择。(1)把251700改写成用“万”做单位的数是(B
8、)。A.25万B.25.17万C.26万(2)20190000000省略亿位后面的尾数约是(A)。A.202亿B.201.6亿C.201亿三、巩固应用，提升能力。（10分钟）1.完成教材第53页“做一做”。2.完成教材第54页第3，4题。1.独立完成改写，同桌间互相订正。2.独立解答后集体交流、订正。5.一个八位数，改写成用“亿”做单位的数是0.214亿，原数是(21400000)。四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。2.“改写”与“省略”的本质是完全不同的，“改写”的目的是方便对大数的读写，而“省略”则是取数的近似值。“改写”只改变了数的表现形式，大
9、小并未改变，要用“”连接；而“省略”既改变了数的形式，又改变了数的大小，要用“”连接。教师个人补充意见：板书设计把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数384400千米38.44万千米778330000千米7.7833亿千米7.8亿千米培优作业把下面横线上的数改写成用“亿”做单位的数。（保留两位小数）（1）某地总人口约为2312万人。2312万0.23亿（2）某省的土地总面积为1385.71万公顷。1385.71万0.14亿教学反思这部分知识是在学生已有的知识和经验的基础上进行教学的。因此，在教学时要给学生留有充分的时间和空间，放手让学生自主学习，引导学生通过讨论、交流，发现问题、分析问题和解决问题，最大限度地激发学生的潜能，达到有效教学、有效学习的目的。微课设计点教师可围绕“数的改写方法”设计微课。第 3 页