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1、 【精品】六年级下语文同步备课资料包（教案）“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师
2、”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。鲁教版要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取
3、消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 3.人生寓言（节选）我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅
4、上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无
5、“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 【教学目标】一、知识与技能 会认会写本课的生字，理解“心旷神怡”、“举世无双”等词语。二、过程与方法通过朗读学习课文，理清作者写作脉络，领会寓言含义。三、情感态度和价值观升华寓意，树立正确的人生态度。【教学重点】 理清作者写作脉络，领会寓言含义。【教学难点】升华寓意，树立正确的人生态度。【教学方法】演示法、合作
6、、探究、交流。【课前准备】多媒体课件、相关视频。【课时安排】 1课时【教学过程】一、趣味导课（入） 1在我们曾经的学习中，出现过这样的文章。它篇幅短小，但是却含义深刻，让你读的时候轻轻松松，思考起来却回味无穷，同学们，你们还记得这是什么吗？（寓言）2. 对，就是寓言，严文井大师曾经说过：“寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼，而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真”，今天我们再次学习两篇关于人生的寓言。3.板书课题人生寓言。二、整体感知1.初读课文，感知课文。（1）自由阅读课文，圈出本课生字。（2）听录音范读课文，同学们标出自然段。2.理解词语。小组内
7、合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。出示词语：慧心 嬉戏 风韵 慷慨 闲适 撤销 厄运 折磨 行乞 正色 落难归属 无忧无虑 心旷神怡 阴晴圆缺 举世无双 心痛如割 险象迭生 得失之患 多愁善感 突如其来 异国他乡3.解释词语：心旷神怡：旷：开阔；怡：愉快。心境开阔，精神愉快。举世无双：全世界找不到第二个。险象迭生：危险的事情一个接一个地发生。得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。多愁善感：善：容易。经常发愁和伤感。形容人思想空虚，感情脆弱。突如其来：突如：突然。出乎意料地突然发生。三、精读领悟1. 再读课文，思考白兔和月亮这篇寓言讲了一件什么事呢？（白兔没有拥有月亮之前开心
8、的赏月，拥有月亮后变得患得患失的事情。）2.当白兔没有拥有月亮的时候，白兔觉得月亮是怎样的？（白兔是自由自在的，无论月亮是满月还是残月，白兔都能发现月亮的美。）3.当诸神之王将月亮赐给了白兔后，白兔是怎样赏月的？（在白兔的眼里，月亮是它的，当乌云蔽月，白兔就担心它的月亮，变得患得患失，残月时更是心如刀割。）4.再读课文，小组讨论：为什么白兔会有这样的变化？（因为白兔对月亮的态度改变了，当它拥有月亮后，她对月亮抱着功利的态度，勾起了无穷的得失之感。）5.但是，我们的白兔还是十分有慧心的，它最后向诸神之王请求，让他收回了月亮，这是为什么？（因为白兔虽然拥有了月亮，但是却失去了原来自由自在的闲适心情
9、，失去了欣赏美的能力，变得十分紧张不安和痛苦难耐。）6.同学们，白兔的两次情感体验恰恰告诉我们一个哲理，你能说一说么？（我们拥有不适合、不属于我们的财富，会让我们变得患得患失，失去原本的快乐。）7.那白兔的经历和做法对你的生活有什么启示？（我们要心胸宽广，享受生活的美；不要患得患失，生活在焦虑之中等等。）8.其实不仅仅是白兔为我们带来了寓言故事，我们童话中的王子，也为我们带来了一篇发人深省的寓言故事，我们一起欣赏王子带来的故事吧！9.朗读课文，思考王子在落难前是怎样看待灾难的？（“太可怕了，这事落在我头上，我可受不了。”）10.默读课文，思考：王子是怎样落难的？（在一场战争中，父王被杀，母后受
10、辱自尽，自己被掳去当奴隶，受尽非人折磨。）11.当他逃出来后，他的性格变了么？变成怎样了？为什么？（变了，变得坚强了。一是他遭受了厄运，二是他坚强的挺过了厄运。）12.在文章中，有一句话出现了三次，是哪句话？（天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！）13.作者频繁使用这句话，想要告诉我们什么？（当灾难发生在别人身上时，旁观者都觉得自己不能承受，揭示了这种现象的普遍性。）14.这则寓言对你的生活有什么启示呢？（当我们遇到灾难时，要勇敢面对。） 四、课堂总结 通过这节课的学习，我们知道了拥有不属于自己的巨大的财富会让人变得患得患失，不快乐；还知道了灾难厄运可以让人变得更加坚强。五、课堂练习1
11、.形近字组词。慧（ ） 磨（ ） 彗（ ） 魔（ ） 2.将词语补充完整。心（ ）神（ ） 无（ ）无（ ） （ ）象（ ）生 阴晴（ ）（ ）六、作业布置1.复述这两个故事。2.完成课后习题。【板书设计】白兔与月亮：自由自在 患得患失3.人生寓言 （拥有巨大的财富会让人变得患得患失） 落难的王子：脆弱 坚强 （灾难厄运可以让人变得更加坚强）【教学反思】 人生寓言是鲁教版六年级下册的一篇课文，本文将白兔和月亮与落难的王子编排在一起，为我们揭示了人生的哲理。这两篇文章，一个是好事变成了坏事，一个是坏事变成了好事，也让我们知道了事事都有可能。这两篇文章有一定的趣味性和跌宕起伏之感，在教学中，我主要引导学生去理解课文，去发现课文中的奥秘，寓言中的道理，减少自己在课堂中的作用，课堂气氛良好，活泼而热烈。但是在时间的掌控上，还在注意。原来准备了一个“演一演”的小环节，没有实施上，待加强。第 4 页